教学需要反思 反思助力教学

张为群

（浙江大学附属中学, 浙江 杭州 310007）

教学需要反思 反思助力教学

张为群

（浙江大学附属中学, 浙江 杭州 310007）

有人说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果写三年的反思，就有可能成为名师”。能戴上“名师”桂冠的教师，一般对教育领域有重大贡献和影响。但是，我要把后面的“名师”两字改为“明师”，即明业之师，做一个精通专业的老师。反思，有助于我们成为一个对专业知识“明明白白”的老师。

在学习“热力环流”的时候，“山谷风”是老师们必讲的一个内容。关于山谷风的成因，听到过不同的解释，也曾是一个让我困惑的知识点。

第一种解释：白天山顶增温快，谷地增温慢。所以，谷地比山顶气温低气压高，风从谷地吹向山顶，称之为“谷风”。夜晚谷地降温慢，山顶降温快。所以，谷地比山顶气温高气压低，风从山顶吹向谷地，称之为“山风”。

粗听这个解释，似乎很有道理。风是由于气压差而产生的，谷风的存在意味着谷地有个力使空气向山顶运动，这个力是否就是气压梯度力呢？如果是，那么是不是由于谷地与山顶的气温差异而导致的呢？

同时令人困惑的还有：热力环流始终强调要比较的是“同一海拔高度上的气压差异”，只有在同一海拔上，气压不同的两地之间才会形成空气的水平运动。而这个解释是山顶与谷地比，根本不是同一海拔在比较，这样的比较科学吗？

教学需要反思。有反思才会有质疑，有质疑才会有发现。养成不断追问的习惯，越是“习以为常”的东西，越值得自己深思。带着疑问，我查阅了《气象学与气候学》（周淑贞主编，第二版，第241页）。对“山谷风”有这样一段解释“当大范围水平气压场比较弱时，在山区白天地面风常从谷地吹向山坡；晚上地面风常从山坡吹向谷地，这就是山谷风”。而对其成因表述为：“白天因山坡上的空气比同高度的自由大气增温强烈，于是暖空气沿坡上升，成为谷风。谷地上面较冷的自由大气，由于补偿作用从相反方向流向谷地，称为反谷风。”白天，谷风与反谷风就构成了一个热力环流。晚上，则由山风与反山风构成热力环流。

根据上述资料，我对学生进行了第二种解释。首先，强调“在山区，没有大型的天气系统过境”是形成山谷风的大前提。如果大范围的水平气压场比较弱，即该山地是处于晴朗少云的静稳天气条件下，那么山地的这种局地环流就会表现得十分明显。如果大范围水平气压场较强，山谷风便不明显或者消失。

其次，强调“山坡和谷地上空，同海拔自由大气的热力变化不同”是形成山谷风的主要原因。白天，山坡接受太阳光热较多，山坡上的空气增温较多，而在同一高度的山谷上空，因空气离地面较远，增温较少。于是山坡上的暖空气不断上升，谷地上空较冷的自由大气，由于补偿作用，从高空流向谷地，这样便在山坡与谷地之间形成一个热力环流。晚上则与之相反。

质疑是教学反思最常见、最有效的形式。只有不断地反思教学的不足之处，专业知识与教学能力才能不断地得到提升。即使是一堂自我感觉良好的课，也难免存在疏漏、失误之处，对课堂教学进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可以为今后再教学积累经验，吃一堑，长一智。做“明师”，是我们一线教师的努力方向，对学生也更具有实际价值和现实意义。