普通高等学校艺术教育现状及对策——以长江大学为例分析*

王 丽

(长江大学 学生事务处，湖北 荆州 434023)

一、艺术素养教育的价值和意义

李政道先生说：“艺术与科学是一个硬币的两面。它们的共同基础是人类的创造力。”艺术和科学在人类进步和发展的过程中都举足轻重，他们之间更是相辅相成，科学精神的精髓是对真理的不懈追求与实践，良好的艺术修养是维系历史与未来的精神皈依，科学精神与艺术教育从根本上讲都是文化的教育，其核心都是真善美的教育。

世界各国都非常重视艺术教育，哈佛大学提出艺术教育“从头开始”，哥伦比亚大学10门核心课中有3门与艺术有关。我国很多高校也非常重视艺术教育，从2002年教育部出台《学校艺术教育工作规程》以来，重视艺术教育，并加强大学生艺术修养培养被更多的高等学校提到议事日程，艺术选修课普遍的进入课堂，学校艺术类社团蓬勃发展，全国通过 “高雅艺术进高校”、“五月的鲜花”大型文艺汇演等举措大力提高大学生的艺术修养。艺术教育对提高在校学生全面素质，包括心理、人格、性情等方面所起到的作用和发挥的价值越来越显著。

长江大学虽然成立仅10年，这方面的意识也非常强烈，学校鼓励老师开设艺术选修课、2009年起将《大学艺术》列为全校必选课，心理咨询开设了“音乐治疗室”等等，普通大学生对艺术教育的认识怎样，学校举措实施的现状效果如何，我们通过问卷和走访形式对全校2008级、2009级两个已经开设过“大学艺术“公选课的2000多名学生和部分老师进行了调查分析(发放问卷2000份，回收有效问卷1930份)。

二、长江大学艺术教育的现状分析

(一)学生对艺术教育价值的认识相对深刻

艺术教育可以激发和强化人的学习热情和创造力，培养和发展人的审美直觉和想象力，可以提高人的文化素养和文化品格，学生的认知和意愿状况怎样呢？

对 “艺术与科学是一个硬币的两面。他们的共同基础是人类的创造力”的理解，有38.6%的同学选择艺术和科学有相通之处，有59.3%认为艺术和科学是人类发展很重要的两个方面，只有2.1%的同学认为他们之间没有什么关系；有32.2%和58.6%的同学认为大学了解一些艺术相关的理论和知识很有必要、有必要；有38.6%的同学很赞同“艺术的东西可以让人调适情绪、放松精神，让人感受美好，变得高雅”58.3%的同学赞同；有67.4%同学认为审美基本可以反映一个人的综合素质，29.7%的同学认为有时候可以；有26.9%的同学认为大学生加强艺术素养对提升核心竞争力非常重要，58.6%的同学认为重要；有88.3%的同学觉得有必要积极主动的加强自身艺术修养。

从问卷数据来分析，在被调查的同学中，认为艺术教育很有价值的人的总数超过了70%，而且他们都非常清晰的知道艺术教育的具体意义，以及对自身发展的价值所在，并期望可以通过自己的自觉行动来提高自己的艺术修养。

(二)学生对艺术教育措施效果不很满意

学校在鼓励老师开设艺术选修课的同时，将《大学艺术》作为全校必选课，足以说明学校是重视提高大学生艺术修养的，但课程开设情况怎样，学生的反应如何呢？

学校里有42.8%和35.3%的同学通过必选课和选修课来提高自己的艺术修养，但是对于学校从2009年开始将《大学艺术》开设为必选课这一情况还是有28.4%的人不清楚，对学校开设的不同的艺术类选修课中，还是有11.7%的同学觉得不够丰富，选不到自己喜欢的。

其中15.8%的同学觉得学校开设的艺术公选课和选修课能帮助他提高艺术素养，而且很有帮助，但是有61.3%的同学认为作用不大，更有22.9%同学认为课程开设形同虚设毫无意义，有71.7%的同学不满意学校的艺术素养教育的现状，他们(69.2%)觉得通过自学和加入艺术类社团有效的提高自己的艺术修养，其他可以提高艺术修养的方式中，有33.6%的同学选择更生动的课堂教学，29.2%选择观看展览，听音乐会，32.4%的同学选择听取艺术家的讲座。

通过问卷统计数据来看，同学们获取艺术素养的主渠道依然是课堂，他们对课堂也给予了较高的期望，这足以说明学校将《大学艺术》开设为公选课的做法是有科学依据、是有价值的。但是同时我们也可以通过调查数据来分析，同学们对艺术素养相关课程的开设以及效果还是有些不满意，选修课课程类别稍显单一，目前开设的选修课还不能满足学生的多元化选择的需要。

三、长江大学艺术教育现状成因分析

(一)对艺术教育的认识相对滞后

学校将《大学艺术》开设为公选课这一举措来讲，是在一定程度上认识到了艺术的重要，并在积极改善学校艺术教育的现状，但是还没有达到真正艺术教育的层次，目前学校将艺术教育简单的认为是开设相关课程，这种认识相对滞后，没有上升到素质教育和校园文化建设相结合的高度来认识，没有形成艺术教育的合力和整体性；艺术教育形式过于单一，不能够满足学生多元化的需求；没有营造好有高雅具有艺术气息的校园文化氛围，不能够给学生潜移默化的影响，不能够激发他们按照美的规律塑造自我、完善自我。在这种相对滞后的认识，与学生强烈的需求和相对深刻的认识之间，产生了对学校艺术教育71.7%的不满意率。

(二)课堂教育偏向理论化

学校目前开设选修课或者公选课的老师，基本是艺术专业科班出身，尤其是目前教授“大学艺术”公选课的老师全部是艺术学院的专任教师，源于他们的专业学习，以及缺乏大众艺术教育的经验和普及大众艺术教育的策略，在教学过程中往往过多的重视艺术理论，以及艺术技术训。用专业艺术教育技能对普通大学生进行公共艺术教育，导致课堂教学效果差，对学校普及艺术教育带来负面影响。

(三)学生的认识和行动尚有不足

虽然调查数据显示学生对艺术教育的价值和意义的理解和认识是深刻的，他们也知道需要通过一些其他方式去提高自己的艺术素养。然而，知行之间往往是有一段距离的。在问及(第16题)你经常主动参加学校举办的具有浓厚艺术气息的文艺演出或者其他的活动吗？选择经常的同学有22.5%，选择偶尔参加的同学有51.3%，选择基本不参加的同学有26.2%。

在问及你参加过在问及(第17题)你参加过艺术类社团(如大学生艺术团、合唱团、舞蹈团、话剧社、笛箫协会、动漫社、就爱电影社等)吗？只有32.7%的同学选择了参加过，67.3%的同学选择了没有参加过。从这些数据可以看出，学生自我艺术修养的提升行动力尚不足，积极性不够，采取积极主动行为的人数相对偏少。

于此同时，学生对艺术教育的认识还是存在不足的，他们对艺术的概念理解相对单一，尤其是对电影、书画展览这样的活动，一般只停留在消遣的层面，在被走访的学生中有这种理解和认识的人数超过70%。

四、加强和改进艺术教育的对策

艺术教育经常被称作美育，他促进了人的形象思维，丰富了人的情感，面对艺术教育重要的价值和学校急需调整和改变的现状，笔者建议通过以下形式对其进行改进和完善。

(一)深刻认识高度重视，齐抓共管形成合力

马克思认为艺术不仅能帮助人们认识世界，而且能鼓舞人们改造世界，去创造美好的生活，他曾说“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”高校艺术教育以审美教育为核心，就是以促进人的全面发展为目标。艺术教育是一种心灵的体操，能通过情感与心理的训练，达到影响人的道德情操、科学思维和生理健康、文化修养与创新精神，在提高人的综合素质上有着其它教育不可替代的作用。因此必须从增强学生综合素质，提升核心竞争力的高度去认识和重视大学生艺术教育工作。艺术教育在很多地方被称为美育，因此它有丰富的内涵和外延，不仅仅指课堂理论的美学传授，还体现在校舍建筑的设计美，走廊墙壁的文化美，文艺演出的高雅美等对学生的潜移默化的熏陶和影响。

(二)成立公共艺术教育中心，科学设计教育体系

首先要成立公共艺术教育中心，将艺术教育第一课堂和第二课堂有效的结合起来。组建一支专兼职结合，以专业为主、富有活力、相对稳定负责全校公共艺术教育的教师团队，教育中心协调面向全校开设的艺术教育课程，常年举办艺术类讲座以及艺术展演活动，指导艺术类社团业务和发展。

其次要科学的设计艺术教育体系，将艺术教育的重心放在推动人的全面发展上，重点放在提高学生艺术鉴赏水平和艺术修养上来。因此课程设计要丰富多元，教学形式要灵活多样，教学内容要理论与实践相结合，在让学生相对系统的了解掌握一定的基本理论和常识的前提下，尽可能多的让学生通过实践体验的形式去锻炼和感知。

(三)以艺术类社团为依托，辐射普及艺术教育

学生社团在丰富活跃大学生课外生活，促进校园文化建设等方面所起到了举足轻重的作用，艺术类社团对普及和推动学校艺术教育的作用更是不可以忽视，因其组织形式的自由性以及组织成员对同一事物的浓厚兴趣，首先吸引和凝聚了一大批志同道合的成员，相互切磋技艺共同感悟成长，此外，如大学生艺术团、合唱团、话剧社、笛箫协会、动漫社等艺术类社团，通过组织和开展丰富多彩的活动，吸引了更多的成员参与其中。

(四)充分利用学校现有资源，多元化教育渠道

艺术教育方面长江大学有自己非常有利的资源——艺术学院。艺术学院有音乐、美术、舞蹈等相关专业，每年都有毕业生要进行毕业作品展、毕业专场演出等活动，要将这些活动向全校开放，鼓励理工科的同学去观摩欣赏。只有更加多元的形式，才可以满足不同层次同学的需求，才可能保证最终的效果。

我们看到艺术教育越来越被重视，但要做好高校的艺术教育工作并不是一朝一夕的事情，需要转变思维，更新观念，不断的总结经验，将美育和德育、体育结合起来，将课堂教学、课外活动和校园文化结合起来，坚持面向全体学生，育人为本才可以促进普通高校艺术教育健康有序的的发展。