小学低年级识字教学浅谈

张春兰

摘 要：识字教学是低年级语文教学的重点，更是难点，识字量大，识字过程枯燥乏味，学生兴趣不高，识记效果不佳，是教师面临的最大难题，这就要求我们教师必须结合学生的认知规律，运用各种巧妙的识字教学方法来帮助学生识字，最终培养学生独立识字能力。

关键词：低年级；识字教学；规律

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-308-01

众所周知，识字是阅读的基础，是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，而大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习兴趣不高。教学过程繁琐、乏味单调、耗时大，但往往取得的效果却不尽人意。如何让学生识记生字成为教学的难点。《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了一些识字方法：

一、利用形象思维识字

小学低年级学生抽象思维能力不强，但正是形象思维的最佳时期。教师应充分发挥和利用这一优势帮助学生识字。为此，我从以下三点入手：

1、利用课文插图，把抽象的符号具体形象化

在学习汉字的初级阶段，课文配有大量的插图。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然能激发学生的学习兴趣。如一年级上册的《口耳目》一课中“口、耳、目、日、月、火”等生字都是古文中的象形字，而且都配以生动形象的图画，我们可以引导学生将字与实物的形状相似处联系起来识字，让学生做一个发现者。没有图画的某些象形字我们也要想方设法赋予它形象，如学习“人”字时，我先是引导学生观察这个字的特点，然后让学生试着用身体摆一摆这个字，结果学生兴趣很高，摆的很成功，在学生头脑中建立起直观印象，轻而易举的达到了识记效果。

2、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

3、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、比较联系，总结规律识字

汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类汉字的造字规律将对今后提高生字的识记能力起到举足轻重的作用。所以教师在平时的识字教学中，应注意逐步引导学生了解发现这类汉字的特点及构字规律，从而举一反三，掌握识字的方法。

我是这样做的：比如学习“漂”字时，我并不进行单独的识字教学，而是一并出现它的形近字“飘”。让学生指出两字的共同点，再指出不同点。我再帮助他们分析“漂”字是三点水旁，与水有关，我们可以说“纸船在水里漂”。而“飘”字是风字旁，与风有关，我提示学生什么东西可以在风中飘起来？有人马上说出“风筝在空中飘”，学生很轻松就区分了他们。我再让学生分别读“票、漂、飘”的读音，让学生知道“票”代表整个字的读音，偏旁代表字的意思。延伸指出这两个字都是形声字。形声字由两部分组成，形旁和声旁，形旁表义，声旁表声。以后再遇到此类汉字我都用此方法，学生便能马上领悟。我还引导学生运用“加法”、“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

三、 联系生活识字

社会是识字的大背景、大舞台。新课标指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”所以在识字教学中，也应开放学习空间，引导学生在生活中识字。汉字在生活中随处可见。如电视动画片、广告牌、车站牌、各种实物、图片、包装袋等。教师应鼓励学生到生活中识字。让学生养成留意周围事物，学习汉字的习惯。并把它做成生字卡片。为了增强学生学习汉字的劲头，我每周一特设了一节固定的生字展示课。用来展示学生新学的生字，并让其介绍自己是从哪儿搜集到的，怎样认识和记住这些字的方法。再让学生当小老师把生字教给大家。最后评出本周的识字大王。这样一来，既激发了学生识字的兴趣，使其想学，乐学。又培养了学生的识字能力。

四、鼓励学生用自己喜欢的方法识字

新课标提倡学生运用喜爱的记忆规律，采用恰当的识字方法。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者。在他们的识字方法不尽相同时，教师应鼓励学生用自己喜欢的、独有的方式尽快的识字，认识事物。这样学生往往会获得心灵上的满足。并会有更高的情趣，从而更积极的去探究新知。教师应保护学生的这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如认识“饥”字时，有的学生用“机”换掉偏旁“木”变成“饥”，有的用“叽”换掉偏旁“口”变成“饥”，还有的甚至用上编口诀、猜谜等方法。这种情况老师应给予肯定、鼓励。这样有利于激发学生识字的兴趣。提高识记效果。

总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，教师要充分发挥主导作用，结合儿童的认知思维特点，使用各种方法，通过各种途径，调动学生的多种感官，尽可能的激发学生参与的兴趣。教给他们识字的方法。同时更应鼓励学生自主识字、独立探索、大胆想象、利用各种巧妙的方法识字。逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。