小学数学教学中如何培养学生的数学综合能力

吴建仁

摘 要：小学数学是一项实用学科与生活学科，对学生的学习生活影响较大，这就需要我们在教学的过程中能够有效的培养学生的观察能力、自主学习能力、合作交流能力以及数学实践能力，只有做好学生的能力培养，才能够更好的提升数学教学效果，实现数学教学的有效进行。

关键词：小学；数学；学生；学习；能力；培养；教学；经验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-331-01

数学是一项基础学科，也是一项生活学科，与学生的学习生活息息相关，所以在教学的过程中，就需要我们能够重视学生的观察能力以及实践能力的培养，使他们养成良好的生活学习习惯；另外在当前形势下，一个人的自主能力以及合作能力对于其自身当前阶段的学习以及未来的成长都有深远的影响意义，所以也需要我们能够培养学生的自主学习能力以及合作交流能力。

一、教师要培养学生良好的数学观察能力

观察是我们了解周围事物、认识世界的基本渠道，也是一个人获取知识的主要途径，观察的准确与否、清晰与否对于一个人的思维有着重要的影响意义。特别是在数学学习中，由于与数字计算打交道较多，只有认真观察了数字之间的特点，才能够进行有效的计算，另外对于数学应用题，只有观察好了各个数量之间的关系，才能够正确的进行解答。所以在教学的过程中就需要我们能够首先培养学生良好的数学观察能力。比如在进行简便运算的时候，教师就要引导学生善于观察数与数之间的特点，例如24×42+24×58，就需要学生能够认识到42与58之间能够凑整的联系，这样才能够降低计算步骤，提升计算效率。另外教师也要引导学生学会对比观察，找出异同点，例如在学习平面四边形的时候，教师就可以引导学生进行观察，从一般四边形、两组对边平行的四边形、一组对边平行的四边形的对比入手进行观察、总结，并列出图表方便学生区分，让他们认识到平行四边形、梯形、矩形、菱形、长方形、正方形的特点（如上图所示）：

这样的训练能使学生学会以前者为参照物，逐一观察，逐一对比，有序地找出前后观察对象之间的异同点，进而发现其中的规律。培养学生良好的观察能力，这对于他们日后的学习生活都有着深远的影响意义。

二、教师要培养学生良好的自主学习能力

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习能力以及学习体验，这就要求我们在教学的过程中要着力于培养学生的自主学习能力，这样才能够给激发他们的“课堂主人翁”意识，使他们认识到自身态度对于学习的重要性。当然在这个过程中也需要我们通过增强是的自主意识、创设良好的课堂氛围、设计科学的学习过程来引导学生自主学习能力的养成。

对于增强学生的自主意识，在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地去学，才能收到良好的效果。对此，教师还要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。我们知道，学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。这样才能够使学生养成不依赖老师的习惯，才能更好的实现学生自主能力的有效发展。

三、教师要培养学生良好的合作交流能力

“合作”是21社会发展的一个重要主题之一，我国古时候也有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的说法，可见合作交流对于学生的学习有着积极的影响力。特别是在小学时期，学生的学习积极性、学习自主性较弱，同时也容易受到外界因素的影响，如果没有一个良好的学习环境，那么学生也就很难进行有效的学习。所以教师在教学的过程中如果能够创设一个良好的学习氛围、合作交流情境，那么就能够很好的激发学生的学习积极性，实现学生数学学习的有效进行。比如教师可以在班上组建数学学习小组，在课堂上或者课下引导学生进行交流学习，促进他们之间学习经验与学习心得的交流；另外教师还可以举办一定的小组竞赛，活跃学生的学习生活，激发小组内学生的学习积极性。当然在这个过程中也需要教师能够有效的控制课堂纪律，这样以来才能够使学生之间的合作交流避免杂乱无章的现象，实现学生之间学习步骤的有效进行。

四、教师要培养学生良好的数学实践能力

我们常说“实践出真知”，数学作为一项实用学科，在学生的学习生活中都有着重要的实践意义。在教学中培养学生良好的数学实践能力，不仅能够加强学生对于理论知识的深度理解，而且还能够促进他们综合能力的发展，使他们对于数学知识的学习体会得更加深刻。例如在教学《三角形》知识的时候，在学习了三角形的特点之后，教师就可以引导学生进行思考，根据三角形的稳固性特点，我们可以用它来做什么呢？并鼓励学生根据这一特点在生活中进行相关的运用，提升他们的数学运用能力以及数学思维能力。例如教师就可以用木条做一个平面四边形，拉着相对的两个角，四边形就会变形，这时教师就可以引导学生思考想要稳固这个四边形该怎么做，根据三角形的稳固性特点，就有学生会发现将相邻的两边再固定一根木条，组成一个三角形，或者用木条将相对的两个角连接起来，将四边形变成两个三角形，四边形就稳定了。

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中，培养学生的学习能力远远比教会他们一些知识重要。只要在教学的过程中我们多注重学生能力的培养，就能够有效的提升教学效果，实现数学教学的高效进行。

参考文献：

[1] 范秀敏.关于小学数学教学的思考，教育探索，2007.

[2] 郑毓信.数学思维与小学数学教学，课程. 教材. 教法，2004.