小学数学中如何引导学生主动学习

张艳春

教学是师生双方的互动学习。在小学阶段的教学中，我们不能因小学生年龄小、不会学习，而剥夺小学生自主学习的权利。而是要尊重学生，确立学生学习主体地位，激起学生强烈的学习动机，使学生主动而积极地展开数学探究活动，获取知识、训练技能，掌握思想，从而取得新课改所倡导的三维教学目标，促进学生全面发展。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中如何引导学生主动学习展开论述。

一、改善师生关系，创设良好的学习环境

轻松和谐愉悦的学习环境是学生主动参与教学的前提条件。只有处于自由愉悦的学习氛围中，学生才能乐于学习、主动学习。而在以往的教学中，教师与学生关系紧张，是管理与被管理的关系，大多学生认为教师只会让自己记这个、背那个，教师在学生心目中是高高在上的教者，这使得教学氛围异常紧张，学生惧于教师权威，会严格地约束自己，担心会受到教师的批评。因此，在小学数学教学中，教师要引导学生主动参与教学就必须要建立新型师生关系，为学生创设良好的学习环境。

1.平等。教师与学生不是对立的，而是共同的学习者。教师要放下师道尊严的架子，走下讲台，走近学生，与学生站在平等的位置上，组成学习共同体，一起参与到教学活动中来。以此来拉近师生距离，增强学生的主体意识，促进学生的积极参与。

2.公平。教育教学是面向全体学生的大众教育，而学生受各种因素的影响存在一定的差异性，我们不要将目光过多地集中优生身上，而将差生排除在教学之外。对待学生要一视同仁，既要爱优生，也要爱差生，要对所有学生充满信任与期待，给予学生充分的尊重，真正实现教学面向全体学生。

3.愉悦。苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教育说到底就是情感互动与心灵沟通的过程。”在互动的过程中同样也存在着情感的沟通，这样学生才能乐于接受，积极参与，把学习当做一件礼物来接受。

二、优化导入环节，激发浓厚的学习兴趣

兴趣是成功的先导，是学生学习的强大推动力。尤其对于小学生来说年龄小、自制力差，还没有形成自我学习意识，他们对学习的态度在很大程度上受心理因素的支配。因此，我们要优化导入环节，争取在教学的第一时间来激发学生学习热情，诱学生探究动机，促进学生的主动参与。

1.问题导入。小学生具有强烈的好奇心，采用问题来导入可以激发学生好奇心，使学生产生积极求解的求知状态，这样便可以使学生对后面的学习产生期待，会积极地投入到教学中来，以解决心中的困惑。

2.多媒体导入。对于小学生来说图文并茂、声像俱全、动静结合的多媒体具有很大的吸引力，采用多媒体来导入，可以在最短的时间内吸引学生注意力，激发学生学习热情，调动学生参与学习的主动性与积极性。

3.音乐导入。音乐具有很强的感染力，采用音乐导入可以带给学生喜悦与轻松，达到渲染氛围、烘托气氛的效果，从而使学生以轻松愉悦的心态参与到教学中来。

4.故事导入。小学生对故事情有独钟，将数学与故事结合起来，可以改变学生心目中数学就是字母加符号的观念，使得原本枯燥抽象的数学具有形象性与趣味性，这样更能引起学生参与的热情，调动学生学习的主动性与自觉性。

三、确立主体地位，引导学生展开主动探究

新课改倡导自主合作探究式学习方法，在具体的教学中我们要改变学生被动接受、机械运用的灌输式教学，由以教师为中心转向以学生为中心，由学生被动接受转为主动构建，由重学习结果转为关注学习过程，确立学生学习主体地位，让学生成为学习的主人，真正参与到探究活动中来，展开主动而积极的探究活动。如在学习“圆的周长”时，我让学生提前准备几个半径为1厘米、3厘米、5厘米的硬纸板，在课上让学生充分动手，在小组内来探究圆周长的求法。学生的积极性得到充分调动，在小组内展开了积极的交流与讨论。大多学生通过测量等得出圆的周长，此时引导学生思考，周长与半径的关系。学生发现手里的这三个圆的周长总是直径的三倍多点，这是巧合还是存在内在的规律性。在此基础上，教师加以必要的启发与点拨，学生便可以很轻松地理解圆周率的意义，从而可以自己推导出圆的周长公式。这样的活动集动手与动脑于一体，集理论与实践于一体，集知识性与趣味性于一体，激起了学生强烈的参与动机与学习欲望，让学生真正掌握了知识，培养了学生的动手实践能力与创造性思维能力。因此，在具体的教学中我们不要急于将知识一股脑地全部灌输给学生，而是要为学生的主体参与、自主学习与积极探究创造机会，让学生有更多的时间展开思考与探究，真正地参与到教学活动中来，经历知识的形成过程，在主动探究中掌握基本的数学学习方法，从而真正学会学习，提高自学能力，促进创新意识与创造性思维能力的全面发展。

总之，在教学中我们要围绕以学生为中心来设计教学活动，为学生营造愉悦的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，引导学生主动参与，让学生真正参与到教学中，成为学习的主人，促进学生学习方式由要我学到我要学的转变，让学生在学到知识、掌握技能的同时得到综合能力与素养的全面提升。

（责编 张景贤）