浅论高中班主任的德育方式

王平

（依兰县第三高级中学，黑龙江依兰154800）

一些高中学生为了所谓的“面子问题”，为了能够满足自身的“虚荣心”，为了自身不愿意学习从而虚度上课的时间。就将自己的手机带入了课堂，这样不仅耽误了学业，而且扰乱了课堂纪律。而且，由于手机的款式的不断更新、功能的不断增多，学生使用手机已经不再是只局限于跟家长朋友进行联系这个功能，学生将手机带入课堂，用手机上网，网上丰富的世界大大吸引了高中学生的注意力，会严重降低学生的学习效率，容易分散学生的学习注意力，甚至会因为手机的问题拉大与老师的距离，与老师成为对立面，这就要求高中班主任主动站出来解决问题，能够加强对学生的德育工作，让高中生的注意力重归课堂。

从一定意义上讲，在学校里班主任就是学生的监护人和负责人，是学生的“父母”，对学生进行好的德育工作是班主任的责任。但是由于高中学生正处于青春期的叛逆阶段，常常习惯于按照自己的意愿行事，由于思想还不够成熟，不能做到正确的判断，不考虑对错。因为手机功能很多，许多新奇的信息与功能让学生丧失了对学习的兴趣，把目光都转移到了手机上，任课老师发现了，就会对其的手机进行没收，这不仅在一定程度上影响了老师的授课，还影响到了其他学生的正常听讲，并且让该学生产生对该学科的厌学心理和对该科任课老师的“仇恨”心理，无论站在哪一个角度都是有害的。那么，这就要求班主任对学生进行好德育工作，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，积极引导学生重新对学习产生兴趣。

针对以上事例，班主任一定要采取一系列行之有效的德育措施，让学生、老师以及家长满意，对学生的未来负责任。

一、让学生学会换位思考

【案例1】在语文早自习的时候，当大多数同学都在背课文，小明却在偷偷地玩手机。

根据学生的特点我们得知，学生由于经历的事情不多，经验不足以及思想不成熟，总是站在自己的立场上思考问题，从来不站在老师的视角看问题，总是把老师当做自己的对手。当自己玩手机被任课老师抓住，并没收手机的时候，学生总是理直气壮，不能够正确地认识到老师的良苦用心，这时班主任就要站出来缓解矛盾，班主任可以尝试着让学生换位思考，让学生做一次当任课老师或者管理者的体验，让学生站在任课老师的立场上思考问题，站在任课老师的角度去看待自己的学生不听讲而玩手机，让学生领悟到任课老师发现自己玩手机并没收，其出发点是好的，为了让自己全身心地投入到学习之中才没收学生的手机。因此，在发现小明在偷偷玩手机的时候，我并没有立刻地苛责他，而是通过选他为语文课代表进行积极的引导，我语重心长地对小明说:“最近老师比较忙，早自习不能天天来了，我不在的这个阶段，我们班语文早自习的秩序就交给你了，老师通过这几日的观察，发现你是个特别优秀的学生，组织能力和自制能力很好，相信你一定会做得非常棒，不要让老师失望，对不对？”当小明成为语文课代表后，在管理学生的过程中，学会换位思考，真心明白上课玩手机的行为是不对的时候，并且主动地向我道歉，并请求我的原谅。这样一来，我也会被学生的诚心所打动，并愿意给学生一次改过自新的机会，所以，班主任要尝试着让学生明白任课老师的出发点是为自己好，是对自己负责任的表现，让学生学会与任课老师换位的思考方式，以和谐的方式解决学生与任课老师之间的矛盾。这样的方式简单有效，能够真正地让学生了解到老师的良苦用心，从而认真改过，刻苦学习。

二、与学生家长进行有效的沟通

【案例2】新学期开学了，班上小红的父亲给小红买了一部手机，目的是为了方便与小红联系，但是任课教师经常向小红父亲反应，小红在课堂上玩手机。

学生的“高科技产品”大部分是由家长提供的，家长为学生提供这些高科技产品目的是与学生随时取得联系，但是学生对新奇事物产生兴趣就会不断开发其本身的作用，当任课老师与学生在课堂上为了手机的事情产生矛盾的时候，我第一时间与小红的家长进行沟通，将小红在校的情况汇报给家长，让小红家长对小红在校使用科技产品的弊端有一个正确的认识。因为有些学生喜欢听从家长的意见，不喜欢听老师的教诲，所以我可以事先约见一下小红的家长，从家长那里获得一些关于小红更多的信息，根据学生的性格特点，采取行之有效的措施与小红进行沟通，理解她的内心想法，以朋友的身份对学生进行沟通并且提出建议，让小红真正明白自己在课堂上玩手机是一种不良的行为，会耽误学习的时间，并采用一些有效的方法弥补该错误，主动写一份检讨书，亲自到办公室里与任课老师道歉，并诚心改错。这样一来，任课老师会因为学生自己的悔悟而原谅学生，给学生一次弥补的机会。班主任在这样的机会下，可以拉近与学生的距离，了解学生的内心世界，为学生的成长提供良好的教育。

三、让学生维持班级秩序

就案例1中的小明的例子为例，班主任可以尝试着让学生管理班级，学生上课玩手机是因为没有树立正确的集体责任感，认为班级与自己无关，也是对自己的未来不负责任的表现。当发现班级学生因为上课玩手机而与老师产生矛盾的时候，班主任就要充分发挥调节作用，既不让学生因为自己手机被没收而产生消极怨恨情绪，也不能让任课老师因为学生上课玩手机而影响上课心情。所以班主任可以让犯错误的学生承担班级管理任务，给该学生一个管理程度的明确规定，让该学生体验一下同学不服从管理的心情，真正体会一下任课老师看见自己上课玩手机并没收自己手机时的心情，从而真正地认识到自身的错误。班主任要尝试着做学生的指向标，让该学生敢于承认自身的错误，并有勇气找任课老师承认自己的错误，告诉老师自己的感悟，并自觉地在学习过程中协助老师管理好班级纪律，在平时开班会的时候，班主任要选择一个合适的机会，让该同学上讲台上阐述自己的感悟，并给其他学生树立一个好的榜样，让其他学生从中吸取教训，理解老师，争取将精力放在学习上，不能为了自身的固执而影响自身的学业，要为自己的未来负责，不辜负父母和老师的期望，争取实现自己的梦想。

高中生在课堂上玩手机已经成为了许多授课老师在教学时所面临的一大问题之一，学生玩手机成为习惯以后很难被克服，并且学生会想方设法不让任课老师发现自己在玩手机，这样就耽误了学业。班主任一定要采用一系列行之有效的管理措施，让学生重归课堂，不要让学生为了一些所谓的科技产品而影响自身的学业，要让学生用正确的态度对待科技产品，教导学生要正确的使用手机，可以利用手机和家人联系可以上网查资料学习，这样合理的利用科技产品，提高学习成绩。

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