中职护生心电图实践教学现状剖析

胡 颖，李 敏，季 迁，高风久，李慧杰

（1.沈阳医学院附属卫生学校，辽宁 沈阳 110034；2.沈阳医学院护理学院，辽宁 沈阳 110034）

中职护生心电图实践教学现状剖析

胡 颖1，李 敏1，季 迁1，高风久2，李慧杰1

（1.沈阳医学院附属卫生学校，辽宁 沈阳 110034；2.沈阳医学院护理学院，辽宁 沈阳 110034）

目的 分析中职护生心电图知识学习现状，提出有效应对措施，改变学生听不懂、教师教不会的现状，提高中职护生的临床基本技能。方法 采用自行设计问卷对我校1 290名护生以不记名方式进行问卷调查。结果 经SPSS 10.0软件包处理，H检验发现，护生在心电图实践教学中存在的问题相同，在年级间不存在显著性差异。结论 大部分护生渴望学习心电图知识，但学习能力较差，学习效果欠佳。

中职护生；心电图；实践教学

心电图是一种无创伤性辅助检查，是评估病人身体状况的重要方法之一，对各种心律失常和传导障碍的分析具有确定诊断的价值。中等卫生职业教育健康评估学的教学大纲明确要求：掌握心电图检查的基本知识及正常心电图图形，了解心电图的测量、分析方法与临床应用，熟悉几种常见的异常心电图，学会心电图描记等。中职护生掌握心电图知识不仅是教学大纲的要求，更是临床实践的需要。为了解我校护生心电图实践教学状况，提高教学质量，笔者对护生心电图学习情况进行调查。

1 对象与方法

1.1对象

我校2007、2008、2009级护生，共1 290人。其中2007级480人，2008级420人，2009级390人。

1.2方法

1.2.1 问卷设计 根据调查目的及以往心电图知识教学时存在的问题，综合护生情况，经专任教师共同研究，设计心电图知识学习情况调查表。

1.2.2 调查方法 采取无记名方式进行问卷调查，统一收回问卷，并分析整理。共发放问卷1 290份，收回1 290份。

1.3 统计学处理

所有数据采用SPSS 10.0软件包进行处理，采用H检验，检验标准α=0.05。

2 结果（见表1）

通过H检验结果可知，护生对心电图学习的重要性的认识程度、知识点的掌握程度、实际操作的喜欢程度及其心电图分析能力在年级间无显著性差异，P＞0.05。

3 讨论

3.1 结果分析

3.1.1 对心电图知识学习的重视程度较高 调查结果可见，认为学习心电图知识非常重要的护生占22%以上，认为重要的占50%以上，有80%左右的护生喜欢实际操作，说明大部分护生对心电图知识学习是比较重视的，对学习心电图知识的要求比较强烈。

表1 不同年级护生心电图知识学习情况[n（%）]

3.1.2 学习心电图知识的能力不足 仅有28%左右的护生能听懂心电图知识，30%左右的护生能独立正确分析心电图。60%左右的护生听课时似懂非懂，66%左右的护生必须在教师的指导下才能完成心电图分析。可见，大部分护生学习心电图知识有困难。这与中职护生基础知识薄弱，学习能力、接受能力、理解能力差，抱着完成父母心愿的态度来学习，对未来毫无规划等原因有关。

3.1.3 动手能力较差 从表中可以看出，喜欢操作、愿意动手的护生占大多数，但也有少部分护生存在懒惰情绪，不喜欢操作，这充分反映护生的学习状态。

3.2 解决办法

3.2.1 明确学习目的，激发学生学习兴趣 心电图知识的掌握是医务人员必须具备的能力，也是医疗处置必不可少的环节。大部分护生渴望学习心电图知识，熟练掌握技能操作，教师可因势利导提出学习目标，只有目标明确了才能使护生产生浓厚的兴趣。

3.2.2 改变教学方式，提高教学质量（1）心电图实践教学要改变以往枯燥的灌输方式，坚持以学生为主导，采用课件、Flash动画等，用生动形象的教学方式激发护生的学习热情、兴趣，提高教学质量。（2）教师讲授过程中可采用通俗易懂的语言，要善于用语言把所学的知识贯穿起来。如判断心电轴是否偏移时给出“口对口向左走，尖对尖向右偏”等口诀，在分析各波、段、间期时间和电压时提出“幅度时间界限值，各有各的准数据”等顺口溜，可使学生乐于接受，易于理解。

3.2.3 始终保持严谨的教学态度 心电图是一门既难教又难懂的学科，教师应深入钻研理论知识，认真备课，多方查找资料，仔细揣摩学生特点，有的放矢地把知识传授给学生。在实践操作过程中更要严把质量关，指导学生利用人体的骨性标志找准肢导、胸导的联接部位，告诫学生不能因联接部位不正确而出现错误心电图图形，从而影响正确的分析判断。同时进行严格的实践考核，将考核结果与理论成绩挂钩。

技能操作是护生的基本功，仅靠理论教学是远远不够的。实践教学是培养学生熟练准确、全面掌握医学临床检查、诊断及操作技能的最佳途径，也是整体护理理念对护士的更高要求。为使护生全面发展，成为临床所需的合格人才，学校应给予实践教学充分的重视。

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1671-1246（2014）05-0080-02