用“以学为本”理念引领物理教学

邵宏

怎样才能出色地进行物理学习，并在习得知识、技能、方法的过程中，培养创新意识、实践能力？笔者以为集中学生、教师及信息化课程资源，完成课程学习，并借此积累经验及方法，才是本真的学习理念。本文把这种“为学生、为学习”理念称为“以学为本”。

升华/凝华到底是怎样的物态变化？初中生的感性认识不足，实验探究难度不小，学习困难很大。笔者开设一堂颇受好评的特级教师展评课，较好地展示了用“以学为本”理念引领物理教学的基本流程。（教材版本：苏科版八年级上册）

一、心理导学

（一）设计与实录

①最近，咱们一直在学（师留白，生齐答：物态变化）。

②就学习方法及体验感受来讲，学物理与学英语有什么不同？（生：物理有实验）。

③说得好，到现在为止，你学过几种物态变化？（生梳理：汽化/液化，熔化/凝固）。④到底学得怎样呢？下面用一个特别的实验来考考大家，准备好没？（生齐答：准备好了！）

（二）意图与反思

好的心理导学活动，不仅能把学生分散的注意力快速集中起来，还能顺应学生的学习关切，激发求知欲。心理导学活动应发挥学生非智力因素的作用，完善目标，增强兴趣，优化效果。

二、情境诱学

（一）设计与实录

图1①如图1所示，在支架上竖直向上固定一支大试管，试管里放些干冰。问：有什么物态变化发生？（生观察画面，齐答：没有）。

②将一只气球蘸点水套在玻璃试管的管口上，几秒钟后，发现气球胀鼓起来，同时，从镜头里看见试管外壁出现白霜，教师用直尺刮下少许。

论，而理论永远无法推翻实验。所以我们在教学活动中要回归生活和实验，用学生熟悉的事例来说明物理原理，使学生体会到物理知识源自生活，用于科学技术。在本节课中，新教材的“思考和讨论”对象是学生熟悉的“小汽车和火车”，用身边交通工具来比较速度增加快慢，通俗易懂。新教材增加三幅插图，编者用意明显：使学生获得更多的感性认识。由于现代教学技术不断发展，多媒体技术的广泛使用，所以要增加学生的感性知识也就比较容易实现了。教师可通过图片、视频、模拟图像使学生获得直观认识，从而为理性思考打下基础。

4.重视理解图像所表达的物理规律

我们知道，物理规律可用文字、公式、图像等方式来表达。对比新旧教材的内容，我们发现新教材更加重视用图像表达物理规律。新教材用“从v–t图像看加速度”这个内容来强化图像的作用。在教学中，为了加深学生对速度图像的理解，教师应该让学生了解图像的形成过程，同时让学生依据图像演示物体的运动过程，加深对图像的理解。例如对照下面这两个速度图像，让学生到讲台前展示运动过程：在这三个过程中表演的同学说明自己做什么运动，是否符合图像规律，由其他同学来判断。经过如此生动的活动展示，学生对速度图像的理解就会深刻持久。

新课改呼唤新的教学理念和教学方式，能参与到这个活动是我们每一位教师的荣幸。探索科学有效的教学模式是我们每一位教师义不容辞的光荣职责！以上所述只是笔者在教学过程中的思考和探索。

（责任编辑易志毅）endprint