高等工科专业基础课程多元化教学模式研究与实践

崔 文

（洛阳理工学院 土木工程系，河南 洛阳 471023）

0 引言

学习专业基础课是学生开始用基础理论分析专业知识的尝试，是理论与实际相结合的开端，也是他们由学术型人才向开拓型应用人才转化的起点。近年来，新技术不断涌现，在专业基础课中涉及的学科越来越多，内容越来越庞杂，难度越来越大，怎样在极有限的计划课时内授完全部教学内容，并取得良好的教学效果，这是摆在教师面前的一个重要课题。本文在多元智力理论指导下，以房屋建筑学创新教育为切入点，结合教学体会，积极探索高等工科专业基础课程多元化教学模式，为培养应用型技术人才，形成良好的教学效果提供理论参考。

1 增强课程教学内容的研究型和创新性

《房屋建筑学》涉及建筑工程、装饰工程、房地产经营与管理、工程造价等多个专业，内容繁多，涉及面广，知识更新快。结合这些特点，课程组坚持因材施教、因需施教的基本原则，将课程内容的设置与各专业培养目标结合起来，针对各不同专业的特色制定“模块式”教学计划，增强系统性、针对性；不断改革和完善教学内容，增加案例教学，始终保持与国内外先进技术水平的同步增长，避免教学内容和实际需要脱节，为各行业输送合格的专业人才，打下坚实的理论基础。

2 多元化的教学方法，突出创新思维教学

传统“技术性”的教学已不能满足学生智力要求，它以老师、课本为主，会扼杀学生的创造力，割断了学生与生活、社会的联系。以多元智力理论为指导的创新思维教学法有利于发挥学生的主体作用，有利于学生个性和潜能的发展；有利于培养学生的创新精神。教学过程中加强情感感染力，为学生创造愉快的学习环境；在授课方式上，采用启发式教学，激发学生学习的主动性，培养学生的创造能力；在研讨式教学中让学生体验思想碰撞的乐趣；利用情景模拟教学使学生能够综合运用所学知识，分析、判断、解决实际问题，增强专业素质，培养学生的创新思维能力。“协作学习”的方式让学生在小组中工作,共同增进知识，发展了人际交往智力和个人内部智力。

3 多元化教学手段，加强学生工程素质的培养

3.1 加强现场观摩，走进多种空间，发展学生多种智力

多元智力理论要求教学不能单单局限于学校物理空间，而要转移到学生可以走进的多种空间来发展他们的多方面智力。结合课程教学，有针对性的选择在建、已建的建筑进行参观是《房屋建筑学》实践教学的重要手段，可以让学生亲身体会建筑的空间感与尺度感、建筑造型的艺术感、建筑构造的复杂感与整体感等。通过直观生动的现场观察，培养了自然观察智力和视觉空间智能，并能够结合具体问题，积极进行思考，使抽象、复杂的理论知识直观化、简明化，从而形成牢固的记忆，提高了辨别洞察客观事物能力，便于知识在新情景中迁徙与灵活运用，增强学生学习兴趣和主动性，养成善于观察，勤于思考的良好习惯，收到了事半功倍的效果。

3.2 注重课程设计，突出综合技能，培养解决问题的能力

多元智力理论认为：在每种智力培养过程中，为学生提供丰富的实践机会，能激发学生的潜力发展。房屋建筑学课程设计是培养学生实际工作能力和综合技能的重要教学环节与有效途径。课程设计采用“基于项目的学习”方式，小组成员之间在整个设计过程中既有分工又互相合作。不仅培养了学生与他人的协作能力，而且使他们有充裕的时间进行方案的构思和创作。分组设计带来的一个意外收获是各设计小组之间存在着一种互相竞争的设计氛围，这种竞争的气氛增加了学生的创作热情。在设计过程中留给学生的思考和设计空间加大了，让学生认识到自己是设计的主体，教师由原来单纯的知识传播者，变成学生学海探索的导航员，减少了依赖性，培养了学生自主学习的能力。

3.3 加强技能培训，培养学生动手能力

对学生进行绘图软件的技能培训，使学生能熟练运用计算机绘图，提高学生的动手能力，让学生在学校就能与社会接轨，缩短学生在校学习和进入工作环境的心理差距，为课程学习更好地面向社会提供合理的平台，提高了毕业学生竞争力，获得用人单位好评。

3.4 积极开展多媒体计算机辅助教学

在利用传统纸质教材和板书的基础上，充分利用信息时代的教育技术，将课程知识点制作成融文字、图片、动画、声音为一体的多媒体课件。将典型构造做法动态展示，充分调动学生的感官功能，深入浅出的将内容转化为具体可感、生动形象的教学语言，使学生在动态的环境中轻松学习。加大了信息量，缓解了课时少，内容多的矛盾，开阔了学生视野，使学生审美意识得到提高，人文素质得到增强，激发了学习兴趣，提高了教学效果。

3.5 构建“开放学习”、“灵活学习”的精品课程网络教学环境

多层次的知识信息组合将使学生学习更加合理、学习效果得以提高。在精品课程建设中将充分利用信息技术进行多媒体立体课程的建设，创造“开放学习”、“灵活学习”的网络教学平台。提供完善的教学大纲、课件、模拟测试、工程实例，新建筑、新技术介绍，通过网上答疑、作业展示等增加沟通渠道，达到良好的教学效果。同时，通过网络课程的日益推广对该课程教学内容进行及时的更新与补充，使基础性与先进性并重。

4 结语

《房屋建筑学》涉及自然、经济、社会、生态环境、工程技术与艺术等各个学科领域，与其他工科专业基础课一样，都将培养高度适应社会的高素质、创新型的工程技术人才作为教育的根本目标，所以，房屋建筑学课程的教学在高等工科教育中具有典型性。同一门课程采用课堂教学和课外教学两种不同的“多维互动”立体化教学模式，两个教学过程既相互渗透又相辅相成，是在多元智力理论指导下，对教学实践的调整、改革和尝试。多元化教学模式，由注重知识传授向重视学生创造能力的培养转变；由注重学科系统性向注重工程综合性教育转变，既注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展，又能够实现课程与现代形象技术的结合，赋予课程以新的内涵和时代特征。教给学生终身获取职业知识的方法，培养学生的创新能力和将来在职业生涯中工作能力与在激变社会中的生存能力。对于工科专业基础课程教学改革具有较大借鉴和推广价值。

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