对农村初中英语课堂有效教学的认识和思考

周世利

（渤海大学 辽宁锦州 121000）

对农村初中英语课堂有效教学的认识和思考

周世利

（渤海大学 辽宁锦州 121000）

英语课堂教学是学生获得英语知识和提高英语技能的主要途径，而对英语课堂的有效教学在某种程度上决定着英语教学的成败。实现课堂教学的有效性，也是当前课程改革的要求。本文探讨了农村初中英语课堂教学有效性存在的视野盲区，进行原因分析并对其深入认识与思考，这对于提高农村初中英语教学具有重要意义。

有效教学；英语课堂；农村初中

一、当前农村初中英语课堂有效教学的视野盲区

1.农村初中英语课堂中学生语言输入与输出不成比例。由于受我国现行考试制度的影响，大多数农村中学英语教师的教学观念缺乏按照新的课程标准注重语言技能和文化意识等方面的培养。英语教师注重的仍是对付各种考试所需的语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养。在这种为应试教育的服务的英语教学中，学生往往死记硬背单词和语法，缺少必要的语言输出，学生运用语言的能力与书面应答的能力比例严重失调。

2.农村初中英语课堂中学生的参与积极性低。农村初中英语课堂教学依然是教师的“独角戏”。大多数农村初中学生认为英语教学就应以“教师讲解为主”。在这种观念下，英语课堂上大多是老师一个人在讲解，学生的主要课上活动就是听讲，记笔记，偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。因此学生对英语学习的态度处于消极的状态，英语课堂上学习积极性不高。

二、农村初中英语课堂教学有效性不足的原因

1.对英语教学目标认知不足。教学目标是教师教学行为的向导。在基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能和文化意识等素养整体发展的基础上。然而，目前英语测试是检查学生学习和检验教师教学的主要方法，导致在中学英语教学中，教师只重视基础知识的传授和掌握，而忽视了高级层次的目标，使得农村初中英语课堂机械枯燥，教师的教与学生的学过于单一，没有足够的热情，影响了农村初中英语课堂教学的有效性。

2.英语教学的内容和方法比较单一。我国农村初中学生学习英语的环境比较局限，学生将大多数时间用于学习课本以及不同的外语试题上，锻炼口语的机会较少。长期以来，教师讲、学生听的讲授法是农村英语教学的基本方法，教师灌输多，师生讨论交流少。另外，对教学效果的评估也比较单一，考试几乎是唯一的测试形式，使得英语听说能力培养的有效性不足。

3.农村初中英语课堂教学组织形式僵化。在实际的农村初中英语课堂教学过程中，仍然没有摆脱教师中心论的影响，教师的讲授占据了农村初中英语课堂绝大部分时间，一部分学生被动地接受教师灌输的信息，一部分学生自在自为；学生不能将自己疑问实时反

馈给教师，从而，教师不能有针对性的指导需要具体帮助的学生。

三、对提高农村初中英语教学有效性的思考与建议

学生的成就离不开有效教学，有效教学不能偶尔为之，而是需要持之以恒地实践。[1]上文从教学目标、教学方法与内容和课堂组织形式分析了导致农村初中英语课堂教学有效性不足的原因，相应的对策也由此展开。

1.遵循语言教学规律，优化教学目标。教学目标作为一种教学活动的预期结果，对教学活动有导向和激励功能，它支配、调节和控制整个教学活动，任何教学活动都是围绕某个教学目标而展开。因此，每一位英语教师都要意识到教学目标在整个教学过程中的重要作用，认识到教学目标设计的优劣会直接影响整个教学设计和教学实施。可以说，英语课堂教学是否有效，必须从教学设计的首要环节“教学目标”抓起。

2.丰富教学内容，改进教学方法。英语是以交流为目的的，因此教师在英语教学过程中，应创设尽可能真实的英语交际情景，培养学生的交际能力。鼓励学生独立探索语言学习方法，鼓励学生之间进行合作性学习。[2]同时尽量用英语组织课堂，创设语言语境，提高学生综合技能，从而促进初中英语课堂的有效教学。

3.改变教学组织形式，调动学生积极性。当前我国农村初中的教学组织形式主要是班级授课制，此种僵化的授课方式，最大的缺陷就是忽视了教学中的师生互动重要性。因此教师在教学形式的组织上应该关注学生的兴趣，课堂教学中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，同时要摒弃根深蒂固的“师道尊严”的形象，积极引导学生参与课堂互动，塑造良好的英语课堂气氛。

因此农村初中英语课堂教学要实现有效教学，走出效率低下的困境, 必须从教学目标，教学内容及其组织形式等方面做出相应的调整，从而才能构建高效的英语课堂，使农村初中学生在教学中受益。

[1] Killion, J. & Hirsh, S. The Elements of Effective Teaching[J]. Joumal of Staff Development.2011, 32(6):10-16

[2] Carollee Howes, Jolena James, Sharon Ritchie. Pathways to effective teaching [J]. Early Childhood Research Quarterly18 (2003) 104-120.

On the understanding and thinking of effective teaching in rural junior middle school English classroom

Zhou Shi-li

（Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121000, China）

English classroom teaching is the students acquire English knowledge and the main ways to improve English skills, and effective teaching determines the success of English teaching in English classroom in some extent. To achieve the teaching effectively in classroom, but also the requirement of curriculum reform. This paper discusses the existence of blind vision effectiveness of rural junior middle school English teaching, analyzes the reasons and the deep understanding and thinking, this is great significance to improve the rural junior middle school English teaching .

effective teaching; English Teaching in rural junior middle school

G633.4

A

1000-9795（2014）06-0285-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-10

周世利（1986-），男，辽宁朝阳人，从事学科教学（英语）方向的研究。