参与式教学法在高校体育教学中的应用

王 琦

（沈阳音乐学院艺术学院 辽宁沈阳 110168）

参与式教学法在高校体育教学中的应用

王 琦

（沈阳音乐学院艺术学院 辽宁沈阳 110168）

参与式教学对形成和谐的师生关系，提升体育课程的教学氛围，帮助学生实现个性化发展具有重要的意义。本文对高校体育教学中参与式教学法的应用意义，以及应用思路进行了一系列的分析。

参与式教学法；高校；体育教学

以往的高校体育教学主要以增强学生体质、提高学生体育技能为主要目的。教学过程以教师、教材为中心，在教学方法、教学内容与考核标准方面过于单一，缺乏对学生主体需要、体育基础与情感体验方面的考虑。另外，传统的高校体育课堂教学在设计方面也过于呆板、单一，缺乏对学生主动参与和自主实践能力的激发。参与式教学法的提出，极大的改善了传统高校体育教学的不足，使体育教学能够最大限度地调动起学生的积极性、主动性和创造性，不仅突出了学生的主体地位，也提升了高校体育的教学质量。

一、参与式教学法在高校体育教学中的应用意义

(一)参与式教学法能够构建和谐的师生关系。其实很多大学生都有主动参与教学的愿望，只要体育教师能够适当的为学生创造条件，合理的运用参与教学法，满足学生们的这一愿望，学生的参与积极性就会有效的被激发出来。这在一定程度上，也有利于教师教学积极性的提升，使师生能够在和谐、融洽的状态下进行体育教学交流与合作，从而快速消除师生之间的隔膜，不仅有助于体育教学组织形式的实施，也可保证体育教学目标的顺利实现。

(二)参与式教学法能够活跃课堂氛围。传统的高校体育教学具有非常浓厚的工具色彩，教学过程过于严肃、单调、沉闷，这种教学氛围压抑了学生学习兴趣，使学生的学习兴趣越来越低。参与式教学方法的应用，更加注重对学生教学主动性的挖掘，实现了教师与学生之间的教学互动，使学生的表现力、创造力得到全面的培养。这种教学方法能够使体育教学课堂氛围更加活跃，使体育教学在素质教育方面的作用得到全面发挥。

(三)参与式教学法能够促进学生的个性化发展。随着现代教育的多元化发展，高校也越来越重视对大学生的个性化培养。个性是当代大学生个体倾向性与心理特征的体现。每个学生的兴趣、需求、学习动机，都会通过其主体性表现出来。如果学生缺乏了个性，其个体气质就无法充分发挥出来。参与式教学法的应用，能够充分挖掘学生的个体气质，使学生的主体地位得以体现，促进了大学生的全面发展。

二、高校体育教学应用参与式教学法的具体思路

(一)让学生参与到教学设计当中

1.准备阶段的设计。体育课堂的开始阶段和准备活动，是体育课堂教学的基本内容。准备阶段主要包括集合队伍、吸引、集中学生的注意力，并宣布本课学习计划等内容。在准备阶段对学生的积极性进行充分调动，对启发学生的体育学习动机，促进学生肌体快速进入运动状态具有重要的意义。因此，体育教师应该从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让学生积极参与到体育课堂教学中。体育教师在准备阶段的教学设计应该以激发与培养学生的学习动机为目的。运用参与式教学法，在目标设置、情景创设、教学反馈方面普通征求学生的意见，并让学生参与组织设计，教师与学生同共设计出准备活动方案，以培养学生的积极态度和好奇心理。另外在准备阶段设计时，教师还应该充分考虑学生的实际情况，对学生的体育技能及知识掌握能力进行了解和掌握，以保证准备活动设计的有效性。

2.基本部分阶段的设计。体育课基本部分是每节课的关键，也是教师的教学重点。因此，在这一部分，教师应该采用一些学生喜闻乐见、并感兴趣的活动形式，以引导和激发学生的积极性。新课程标准对体育教学有了更高的要求，不仅需要学生掌握一定的体育运动技能、运动参与能力，还需要培养学生一定的综合素质。因此，教师在进行基本部分设计时，要遵循学生身心健康的原则，对学生的学习需求进行综合考虑。教师应转化为控制与调节的角色，在遵循教学原则、教学要素、教学计划的同时，让学生参与到基本内容设计当中，给学生搭建一个自我展示、自我锻炼的平台，这样不仅培养了学生的创新精神，也提升学生解决问题的能力。教师也可以通过表扬及激励的方法，来增加学生的参与积极性，提高体育学习的效率。

3.教学结束与总结阶段的设计。教学结束与总结阶段，其中包括放松活动的组织与学习结果的总结。在每节体育课结束后，教师需要对学生的学习情况进行检查，还需要对存在的不足地方进行总结。由于体育课是以身体练习为主，因此，课堂结束的放松活动也非常重要。有效的放松能够帮助学生减少运动疲劳，使学生的身心状态得到恢复。这一部分，教师可适当运用一些轻松、舒缓的音乐，来辅助学生进行放松训练。教师应该引导学生参与到结束与总结活动中，让学生对教师的教学方法、教学方式进行客观认真的评价，让学生对教学方案的合理性进行正确评价。教师在这一阶段，应该注意营造良好的互动氛围，让学生大胆评价，指出不足，并积极接受。

(二)让学生自由选择学习项目

学习兴趣是保证学生学习成绩的重要动力，学生的学习动力越强，体育教学的效果也就越明显。因此，体育教师应该采用措施尽量激发学生的学习兴趣。教师可在教材、教学方法方面，为学生提供可以自由选择的空间，以激发出学生的学习兴趣。传统的体育教学通常都是根据教学大纲进行，每个班级的学生同时接受同样的教学内容，且要求所有的学生都必须掌握同一个动作技能和标准，从而忽略了学生的兴趣倾向，导致学生对体育学习失去兴趣。现代高校学生大多都有自己喜欢的运动项目和体育活动方式。教师可适当运用这一点，改变过去被动接受学习的教学方式，以分组、分层等教学方式，让学生自由选择学习项目。这样学生便会自觉的参与到体育活动当中，激发其学习动机，从而将被动学习变为主动学习，学生的终身体育习惯也会打下良好的基础。

(三)创设良好的教学环境与氛围，全面调动学生的参与热情

在体育教学中，为了提高学生的参与热情、增强教学效果、提升教学质量，教师通常会运用一些教学手段。比如音乐、图像、情景等教学手段。教师也会运用一些带有问题性质的教学情境，来帮助学生快速掌握体育知识及技能。教学情境的创设，能够让学生生动直观的对各种体育动作进行掌握，学生也能够主动投入到体育活动当中，而且，很多体育情境教学，都能够将体育活动与情感结合起来，对促进学生健康心理的发展也具有重要作用。在这种轻松、活跃的课堂氛围感染下，学生的参与热情会大大提升，与教师的互动也会更加自然、自信。情境的创设方法很多，也很多灵活，教师可以充分利用学校现有的教学设施或自然环境，也可借助多媒体技术等现代化的教学工具，来创设一些新颖、独特的教学情境。

(四)教师应平等的参与在教学活动中

教师应该及时转变思想，认识到自身在教学活动所扮演的角色。教师应该是体育教学活动中的一员，除了在宏观上处于指导地位外，教师与学生应该是平等的。体育教师应该站在学生的色度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生自由的交流问题、设计方案、讨论方法，并允许学生提出不同的见解。在适当环节给学习以启发和诱导，让学生感受到平等与认同，缩短师生之间的心理距离。这样，学生自然会发自内心的参与到体育教学活动中。在整个教学活动中，教师尽量不要使用简单的“好”、“坏”、“对”、“错”等判断评语，而是要作为一个参与者，进行全面而充分评价。总之，在参与式教学方法的运用上，体育教师始终应该遵循平等参与、共同合作的原则，让学生以主体的角色参与决策，而不是一切都由教师说的算。

三、结论

参与式教学方法与传统的体育教学方法不同，它是以实践性和综合性为主，需要学生认真而主动的参与其中，并共同完成教学活动。学生与教师一样，在整个教学活动中都占有重要的地位。这种教学方法，不仅锻炼了体育教师的组织能力和协调管理能力，还培养了学生的参与意识和创新精神，具有良好的应用价值。

[1].杨吉萍,冉孟华,周晓莲,等,“参与式”教学法在高校体育教学中的运用[J].河西学院学报,2010(5):101-103.

[2].李爱玲.参与式教学模式在中专体育教学中的应用浅析[J].才智,2010,7:97.

[3].汪国庆.参与式方法在中职体育教学中的应用[J].体育教学与研究,2008(52):169-170.

Application of the participatory teaching method in College Physical Education Teaching

Wang Qi

（Art Institute of Shenyang Conservatory of Music,Shenyang Liaoning, 110168, China）

The participatory teaching to form a harmonious relationship between teachers and students, enhance the sports curriculum teaching atmosphere, help students is of great significance to realize the personalized development. In this paper,the application of participating teaching method in college physical education teaching,as well as the application of a series analysis.

participation type teaching method; university; sports teaching

G807

A

1000-9795（2014）06-0430-02

［责任编辑：陈怀民］

2014-03-06

王 琦（1981-），女，辽宁大连人，讲师，从事体育教育（健美操）方向的研究。