“如何走出高中语文教学的误区”浅议

王延龙

摘 要：语文教学要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。

关键词：误区；高中语文；教学；创新

教育界人士对传统语文教学也贬多褒少，议论纷纷，认为传统的语文教育禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，只会造就一些高分低能的书呆子。高中语文教学导致今天这种局面，绝非只是老师教法上的问题，其主要原因还应是旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念 陈旧落后，现代高考指挥棒的语文考纲严重误导。这些因素使得许多语文老师困惑无奈，无所适从。要改变此种现状，就一定要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育理念，走出一条顺应潮流的教学新路。

1 要重视语文教育的人文性，使学生成为主宰学习的主人

我们要变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

2 开拓创新，与时俱进，走出“一支粉笔，两本教材”的误区

教学改革，目的就是更新教师观念，改进教学方法，优化课堂结构，提高教学效益。而学习，必须立足于继承传统，立足于教师实际和学生实际，继承传统教学中的优点，彰显教师个人的优点，通过学习借鉴弥补自己的不足。所以在课堂教学改革中，语文教师应继承传统教学中积极有效的东西，根据个人的教学特点和优势，学人之长，补己之短，才能不断发展，逐渐成熟。否则，全盘抛弃传统和一味学习他人，最后只能是东施效颦。作为一个有创新精神的语文教师，就要敢于对传统说不，就必须打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，必须勇敢的摒弃传统教法的束缚。必须明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。否则，低劣无能的教师必然会被淘汰。我们只有熟练地驾驭现代化教学工具，才能胜任二十一世纪的教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。

3 语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区

3.1 指导学生研习，既重课本，更重延伸

语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。 当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。

3.2 合作探究，引导学生学习名篇名著

为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如：曹雪芹的《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、巴金的《家》、鲁迅的《呐喊》、莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、屠格涅夫的《猎人笔记》，泰戈尔的《泰戈尔诗选》以及我国古代许多著名诗人的代表作。当然学生们一次读完是不可能的。而且，高中生课业负担过重。不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。

3.3 利用网络，拓宽学生的阅读面

网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是咳以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？

3.4 充分发挥《语文读本》的作用

因为课时有限，教材中的文章不可能太多，只凭一套教科书来培养语文能力怎么能奏效呢？让学生去系统地啃读古今中外的名著，显然是行不通的。要扩大视野，增加积累，就必须加强课外学习。《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解。又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。

4 思想性和文学性并重，走出“华而不实、灵魂空洞”的教学误区

在语文教学中，教师往往重文学性而轻思想性。事实上，优秀的文学作品必须真实地反映社会生活，并且引发读者思考人生，思考社会，所以作者往往站在思想的一个制高点上观察社会，思考人生，作品中有丰富的思想营养。中学生正是思想性格形成的关键时期，思想营养的汲取不可忽视。更何况，缺少思想深度和广度的文学作品也不是好作品。换一句话说，学生要提高阅读水平和写作能力，思想性不可忽视。当然，语文课的思想教育有别于政治课教学，它必须通过人物形象和生活感悟，体会丰富的情感，潜移默化、形象生动地影响学生的思想和心灵。

教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。我们要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。

在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这 使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。但，目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。更为致命的是：在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西—基础知识的传授，形成了课堂掌声热烈，热闹非凡，知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础，哪里还谈得上发展能力呢？

总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。