适应幼儿特点 开展环境教育

焦秀杰

幼儿园的环境创设是为全面教育服务的，首先应当贯彻全面性原则。即根据幼儿身心发展的特点与需要，提供多层次，多侧面的教育内容与教育条件，既有利于幼儿的生理发展，又有利于非智力因素的培养；既有利于幼儿各种知识经验的积累，又有利于幼儿各种能力的培养。这就是说，环境创设必须以幼儿身心的和谐发展为根本目标，并在幼儿教育中进行研究，要对不同年龄、不同性别、不同发展水平幼儿的特殊需要进行研究。实践证明，掌握幼儿特点是创设良好环境和发挥环境教育作用的一个重要条件。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会。

1 掌握幼儿好活动的特点，创设动态的活动环境，促使幼儿发展智能

好活动是幼儿的天性。从生理上说，幼儿期时身体发育最快的时期，而活动（或运动）则成为他们锻炼身体、促进发育的客观需要；从生理上说，活动则是幼儿探索客体环境的最有效的手段，他们需要通过活动来感知世界，积累经验，探索世界的奥秘，获取外界的信息。事实上，创设并利用动态的活动环境。不仅能促进幼儿生理和心理的发育，引导幼儿动手动脑去玩；运用各种各样的图片，启发幼儿用眼用脑去看；组织幼儿参与种植、饲养、洗手帕、整理活动室等力所能及的活动，带领幼儿开展他们喜爱的各种游戏和一些参观、游览活动……这些都能为幼儿认识世界、增长智慧、发展能力提供广阔的天地，对他们智能的发展是十分有利的。

掌握幼儿喜爱美观、需求情感的特点，创设优美、亲切的环境，促使幼儿萌发接受幼儿园教育的愿望

喜爱美观，需求情感，是幼儿的共性。在一般情况下，幼儿遇见遇个一个陌生人，进入一个陌生的环境，往往会害怕，这是人们常说的“怯生”。但是，如果幼儿遇见的这个陌生人能够主动地接近他们，热情地爱抚他们，赋予他们以丰富的情感，那么他们很快就会摆脱怯生的心理，而和他交上朋友；如果幼儿进入的这个陌生环境有花有草，有景有趣，还有它们喜爱的动物和玩具，那么他们很快就会忘情地投入这个新的环境。因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供优美的、亲切的、与幼儿情感相同情趣相符的环境。这样，幼儿就会很快把幼儿园看成是自己的乐园，萌发出在这里生活的愿望，在心理上奠定了接受幼儿园教育的基础。因此有经验的教师在新生入园时总是不急于对幼儿进行常规教育，而是像做妈妈一样，想方设法去亲近幼儿，关怀幼儿，带领幼儿熟悉幼儿园的优美环境，并和幼儿一起做他们喜欢做的游戏，玩他们爱玩的玩具。这样，幼儿很快就会爱上老师、爱上幼儿园了。这说明，创设优美、亲切的环境，对教育幼儿来说是十分重要的。

2 掌握幼儿好奇心强的特点，创设富有新意的环境，促使幼儿发展观查能力和探索精神

好奇，也是幼儿的共性。正因为如此，幼儿对一切富有新意的事和物，总要好奇地去看看、听听、摸摸、嗅嗅，说出各种各样的想法，提出各种各样的问题。如果教师能抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，就能促使幼儿发展观察能力和探索精神，提高幼儿学习的主动性和积极性。因此，在幼儿环境的创设中，注意富有诗意是十分重要的。例如教室的布置，自然角的设置，饲养棚、种植园地的开辟等，从形式到内容，都应注意适合幼儿好奇心理的需要，时常更换，使幼儿产生新鲜、独特、生动、富有情趣的感受，这样就能促使幼儿积极参与环境，参与活动，获得信息。例如我们幼儿园各班都开展了小饲养活动。水中的动物，他们或养螃蟹，或养泥鳅，或养金鱼，或养乌龟……每次增加或更换一种品种时，都会引起幼儿的极大兴趣。一次，老师问他们：金鱼的尾巴是干什么用的？他们不约而同地回答说：是游水时帮助转弯用的。教师又问：乌龟的尾巴也时帮助转弯的吗？幼儿一时回答不出来，但它们在老师的引导下，天天去养乌龟的水缸前观察。几天以后，他们终于找到了答案，高兴地告诉老师说：“乌龟的尾巴是帮助翻身用的。”一边说，一边还用小手把乌龟翻过来放着，“老师，你看！”这时只见乌龟把尾巴向下用力挺直，果然翻过身来了。这说明好奇心是促使幼儿积极主动观察的内驱力，创设富有新意的环境是发展幼儿观察能力和探索精神的一种很好手段。

3 掌握幼儿爱想象的特点，创设能激发想象力的环境，促使幼儿增进创造意识

想象，是对已有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。幼儿不仅会用想象来把握客体环境的特点，而且会在行动中模仿事物进展的过程他们不仅用想象来参与环境，而且还企图用行动来“改造”环境。而他们这种用想象来把握环境的能力，正是他们将来从事科学研究，进行创造发明，用行动征服和改造自然的基础。因此，对于幼儿萌发的这种可贵的想象力，我们应该重视它，扶住它，扶助它，积极创设能激发想象力的环境，促使幼儿增进创造意识。例如：供具有想象因素的画面、材料、教育和情境，并利用其中的想象因素激发幼儿的想象力；尽量开展在想象条件下完成现实的角色游戏，要求幼儿把头脑中已有的人物表象重新结合，创造出新的形象；尽量开展能诱发幼儿想象的手工活动和绘画活动，启发幼儿捏出、制作出和画出各种形象的物体，使幼儿头脑中获得各种形象；尽量指导幼儿在看图讲述中加入一些图上所没有的情节，促使幼儿能独立地把过去经验中的各种表象加以综合和改造，创造出新的形象……幼儿经常处于这种富有想象的环境中，经过反复的训练和培养，他们便会进一步发挥想象力，逐渐形成创造意识。

儿的特点是多方面的，良好的环境也是体现在各个方面的。不过，仅仅简单地提供或设置环境还不够，还应该在创设环境的基础上充分利用环境，使环境尽可能地转化为适合幼儿的教育因素，从而实现环境教育的价值。这就必须依靠教师的引导、启发，依靠教师的指导作用。如果教师不分析研究幼儿的特点，不主动地有意识地利用创设的环境创造出教育情境，那是不可能很好地发挥环境教育作用的。