教师课堂反馈语之观察与思考

丁 艳

(南京市赤壁路小学，江苏南京，210012)

教师课堂反馈语之观察与思考

丁 艳

(南京市赤壁路小学，江苏南京，210012)

教师的课堂反馈语指的是教师对学生发言、活动、行为作出的言语反应。教师反馈语是课堂话语的重要组成部分，对课堂互动及学生语言学习有重要的影响。教师对学生学习情况的随时反馈可以刺激和强化学生的学习，学生也可以根据教师的反馈对自己的理解和表达做出调整。教师的反馈语是学生了解自己语言能力或其他语言行为表现的主要途径，也是学生修补话语，提高语言能力的有效资源。因此，我确立了“教师课堂反馈语”这一观察点，并制作了相应的观察表。观察教师在课堂中反馈语的时机是否合理，语言是否丰富，数量是否恰当，根据反馈语的不同作用，可以分:评价性反馈，指的是教师对学生的肯定和表扬；补充性反馈，就是教师对学生发言内容的补充；纠错性反馈，就是学生发言出现错误时教师的反馈；交流性反馈，指的是教师根据学生的回答进一步地追问，与学生之间展开交流的反馈。

南京赤壁路小学英语课堂观察表(三):课堂反馈语观察表

二、数据分析

本节课教师的反馈语中，评价性反馈有______次，补充性反馈有______次，纠错性反馈有______次，交流性反馈有______次。

三、综合评价

通过对本节课的观察，我们统计出本节课教师的反馈语中，评价性反馈有39次，补充性反馈有11次，纠错性反馈有6次，交流性反馈有6次。评价性语言主要有:Yes.Good.Great.Very good.How great you are.You’re so wonderful/great.You can say proudly.You can read so well.补充性反馈主要是教师对学生语言的重复。纠错性反馈语比较委婉，注意保护学生的学习积极性。交流性反馈有6次，教师比较关注学生的发言，与学生展开进一步的交谈。

通过数据我们，可以看出本节课中，教师的反馈语评价性反馈占的比重最多，符合四年级学生的年龄特点，评价性语言比较丰富，能利用反馈语对学生给予肯定和鼓励，同时教师的反馈语也能推进教学进程，能与本课的教学内容紧密地结合起来。

根据我们的观察，我们有三点建议:1.进一步丰富评价性用语，特别是针对学生的不同情况给出具有针对性的反馈，如This is a really proud dog；2.尽量减少对学生语言的重复；3.进一步增加交流性反馈，建议教师充分关注学生在课堂中的发言，针对学生的回答作一些简单的交流。

丁艳(1981—)，女，江苏南京人，本科，南京市赤壁路小学教师，小学高级，南京市优秀青年教师。