初探初中物理探究教学中渗透科学方法的教育

肖雪松

摘 要：探究式教学与科学方法的融入，是当前新课改物理教学过程中一个重要的教学手段，通过两者的有机融合，学生在探究式学习过程中渗透科学物理基础知识的学习，并针对物理知识中的各个关键点，更好地形成整体效能的发挥，都将有着很大的实践意义。围绕科学方法教育的实际含义进行分析，并阐述初中物理教学过程中探究式教学中渗透科学方法的有效模式，从存在的原因着手，更好地探索科学方法教育的整体功能，为初中物理探究教学提供更大的帮助。

关键词：初中；物理；探究式教学；科学方法

初中物理作为一门侧重于以实验为基础的自然学科，在教学过程中，应该要采用各种教学方法，尤其是对于实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力要有全面的引导，因此，采用开放式的教学手段，让学生在课堂中动手动脑、发现问题、解决问题，充分发挥出学生的个人主观能动性。

一、简述初中物理探究式教学与科学方法教育的基本含义

1.探究式教学模式

在初中物理教学过程中，探究式教学是与学生主体分析问题、解决问题的能力相适应的，在整个教学过程中，充分调动学生参与到物理基础知识的学习之中，尤其是通过建立教师在运用多媒体教学、网络教学等新型教学手段的基础上，采用提问式、情境式、合作式、实践式等多种教学手段，让学生在自我知识的探究中形成整体素质的全面提升，更好地服务物理教学的整个需要。

2.科学方法教育模式

随着新课程改革的深入，在初中物理教学过程中，更加侧重学生在解题能力、思维能力、创新能力、合作能力等多方面的技能，尤其是将生活中的各种物理现象能形成知识系统化的实践操作，学生采用科学的思考模式，在试验指导下，更好地构建综合运用的方式。素质教育在整个初中物理教学运用中，更加注重科学知识、科学方法、科学态度以及科学精神等多个层面的运用，科学方法教育就是在培养学生科学品质的基础上，更多地培养学生的创造性思维和探索能力，让学生在综合知识的运用过程中形成整体功能的发挥。

二、分析初中物理探究教学中科学方法教育运用的重要性

1.教学结构模式的创新

在初中物理教学中，采用科学方法教育的方式，在遵循新课改教学需要的基础上，实行交流互动式教学，就是强调师生之间的交流和语言运用习惯等知识的沟通，将教学活动当成师生之间相互交流的一种方式，从动态发展的角度出发，形成相互影响和相互活动的过程，并在教学过程中，增强学生个体与教学知识点的互动模式，强化学生在物理教学环境中的交互影响，产生教学共振，从而实现学生素质提升、课堂效果优化的目的。譬如，在讲解“请作出物体S通过凸透镜所成的像P”一题时，可以这样进行分析：矩形物体通过凸透镜成像是我们所不熟悉的，初中物理只学习了发光点通过凸透镜成像的过程。因此我们可以把矩形物体划分成无数个发光点来研究，如取其中两个边缘发光点S1、S2来作图得两个边缘像点P1、P2。最终得出物体S通过凸透镜所成的像P，这样学生技能有基础知识的回顾，也有抽象思维的运用，整体能力全面提升了，也形成了物理学习的积极性。

2.教学原则的整体把握

在科学方法教育的整体原则把握中，通过渗透科学方法教育，更好地强化学生的科学态度与科学精神，同时，对于初中生在解决物理基础知识的过程中，侧重科学方法的运用；在试验教学过程中，渗透科学有效的试验教学模式，让学生形成注重观察与实事求是的严谨态度，因此，在教学过程中，要整体把握好几个主要的原则。一是注重学生的主体性。在科学方法教育过程中，要注重培养学生的观察力与动手操作能力，形成以学生为主体的教学模块，注重学生在试验运用、实践操作等层面的学习，教师及时引导学生在分析、比较、概括等方面能力的培养。二是注重活动的方法性运用。在初中物理探究教学过程中，教师喜欢采用活动教学的方式，在交流互动式教学过程中，要通过活动的载体形式，可以采用师问生答、角色表演、编排对话、小组竞赛等活动方式，同时还要从不同方面进行综合评价，采用激励机制、合理指导等方式。

三、探讨初中物理探究教学中渗透科学方法教育的主要路径

1.创设情境教学的引导模式

情境教学是一种科学有效的教学手段，更是探究式教学中运用较多的方式，在对初中生物理教学知识引导的基础上，将一些原本乏味的物理基础知识包括各种公式、定义、公理等计算方式方法，融入情境引导的教学过程中，采用生动有趣的课堂演示，教师采用多种情境设计的方式，让学生感受科学的物理知识带来的无穷乐趣。这样，让学生在轻松的试验教学中形成观察、试验到思考的过程，激活学生的整体思维，并产生强烈的探知欲望。譬如，在教学“浮力”的教学难点时，可以围绕教学中的相关概念包括物体的质量、体积、密度等，让学生建立相关的正确概念，可以采用创设情境的方式，让学生在实验演示中了解对知识点的掌握，激发起学生的学习兴趣和求知欲，在此基础上，教师采用因势利导的方式，让学生了解到“浮沉”条件的相关知识点，培养出学生的个性思维和知识点的融会贯通。

2.科学有效的小组讨论教学模式

讨论是一种互动教学的重要方式，在整个初中物理教学过程中，对于学生在物理实验教学中的关键点采用试验的综合模式，对于学生整体思维的提升有很大作用，在教学过程中，采用全面系统化的合作模式，让学生在综合讨论过程中分享到物理知识的乐趣。在学生通过自我感知之后，形成感性认识的运用，引导学生整理、加工，启发思维，教师见机提出问题，挑起矛盾，巧妙地促使学生发表不同意见，将讨论的中心置于学生之中，使学生结合自己和别人收集的信息，进行分析、判断、归纳，甚至争论，从而找出其中的规律。譬如，在教学“电压”这一方面的知识时，可以采用小组合作教学的方式，让学生在自我兴趣小组组建的基础上，通过实验观察，通过“水压”的原理引导，让学生在问题驱动中形成知识点的累计，引导学生运用已学的水流知识分析水轮机的工作原因，从而逐步过渡到电压的概念建立。

3.在探究性实验中训练学生研究问题的科学方法

物理学是一门实验科学，探究实验是训练科学方法教育的有效策略。一个完整的实验，包括提出问题、设计操作、数据分析和理论解释四个阶段。在整个过程中蕴含着丰富的科学方法，如比较、分类、分析、综合、推理、归纳、演绎等。教学中要注重把教材上的演示实验变为学生的探索实验，引导学生通过亲身实践去领会科学家们研究问题的科学方法，并内化为自己的思维和行为方式，培养他们用科学方法主动探求新知识、研究新问题的习惯和能力。使学生学习掌握观察法、控制变量法、补偿法、放大法、模拟法、留迹法等物理实验的方法。

总之，在初中物理探究教学过程中，学生对于科学方法的掌握主要依托教师的及时引导，因此，在教学过程中，教师注重培养学生物理综合知识运用功能的基础上，形成科学分析的方法，养成严谨、科学、探究的理念，给学生提供良好的平台，将会收到更大的效果。

参考文献：

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[2]陈亮.浅谈初中物理教学中“物理学史”的渗透[J].铜陵职业技术学院学报，2008（02）.

[3]解迎革，李霞，王国栋.重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考[J].中国林业教育，2011（01）.

（作者单位 广东省潮州市饶平县上饶中学）endprint