生命教育对土建类高职生生存、就业发展作用探析

【摘要】建筑质量事关人民群众生命和财产安全，影响国家稳定大局。生命教育对培养建筑技术人才的土建类高职院校尤显重要。基于土建类高职生生存、就业问题的分析，研究生命教育对土建类高职生生存、发展作用，进而提出了生命教育实施建议。

【关键词】生命教育；土建类高职生；生存发展；作用

【中图分类号】G718.5

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794（2014）02-0109-02

【收稿日期】2013-09-28

【作者简介】谢彦华（1962-），女，山西侯马人，主任，硕士，副教授，研究方向为思想政治教育。

建筑乃民生之要，建筑质量事关人民群众生命和国家财产安全，关系人民群众切身利益，影响社会稳定大局。作为建筑类高职院校，肩负着培养基层建筑技术人员的重任，人才质量的好坏直接影响人民群众生命安全、国家财产安全和我国建筑行业发展的前景。因此，土建类高职院校应从实际出发，本着为学生、社会负责的态度，构建生命教育基本内容，从而为学生生存、发展奠定宝贵基础，为人民生命安全和国家财产安全提供智力保障。

一、生命教育的缺失与土建类高职学生的生存、就业问题

1.抗挫能力差，缺乏幸福感

很多步入建筑类职业院校的学生，觉得无法与大学本科同学相比，内心充满挫折。绝大多数学生对所学专业较为满意，但一提到职业院校，内心无限悲伤，报考职业院校是一种无奈的选择。来校后发现就读的学校与自己理想的大学落差甚大，对于很少经历真正挫折的“90后”们，有一种强烈的失落感。导致情感、心理不稳定，产生抱怨、茫然等负面情绪，对学校生活失去兴趣，缺乏幸福感。

2.学习无动力，缺乏生命发展能力

很多学生入校后，一方面觉得就读的学校与理想中的学校相差太大而不满，另一方面又觉得不管学校好坏总算熬到了头，该放松放松了，学习上没有动力，对学习、生活缺乏规划，更谈不上对即将从事的职业和日后的人生进行合理规划，这些都是缺乏生命发展能力的表现。

二、生命教育对于改善土建类高职生生存、就业发展之作用

1.生命认识教育

频频曝光的豆腐渣工程、劣质的不适宜居住的房屋、施工中偷工减料、急功近利等行为除了制度层面、法制层面、市场层面的原因以外，建筑行业从业人员的职业道德素质是其最为重要原因，人是安全和质量的最终决定因素。针对建筑工地屡屡发生的血的教训，作为培养建筑人才的职业院校生命教育的直接目的就是要让学生意识到：生命只有一次，所以弥足珍贵，学会珍爱自己及他人的生命存在。帮助学生在认识生命、尊重生命、珍爱生命的基础上提高个人生存能力，掌握生存之道，提升生命质量。

2.生命发展教育

高职生成长过程中常因现实中的我与理想中的我存在差距而否定自己。在严峻的就业形势面前，生命发展教育就是要引导大学生客观评估自己，重新认识自己的价值并使其增值，找出自己在知识、能力等方面与建筑业需要的差距，确立新的人生目标并付诸于行动，合理、有效安排大学生活。理智规划以后的职业和人生，主动思考生命的意义与价值，帮助他们正确认识与对待自身的优缺点，学会悦纳自己。在正视自我的基础上确立自尊、自信，树立做我真好的正确生命价值观，寻求生命的真正意义，提升生命价值。

3.生命挫折教育

由于建筑施工工作环境艰苦、居住生活条件简陋，露天作业、高空作业、高温作业，危险和艰苦考验着人的耐性。只有坚定的意志，才能克服建筑工地艰苦工作环境中遇到的各种困难。目前就读的高职生很少经历真正的挫折，抗挫能力普遍较差。因此，在高职院校学生生命教育中加强抗挫能力和接受苦难态度的培养显得尤为重要。生命教育就是要引导学生学会苦中寻乐，用积极的人生态度应对生命中遇到的各种危机和困难。通过学习使其明白未来所从事的职业不仅要有强健的体魄，还要有健康的心理素质，同时还需要学会在生活的苦难与挫折中磨练生命意志，增强耐挫力。

4.生命责任教育

“双向选择，自主择业”的就业制度，使每个高职生拥有自由选择职业的权利，但同时也必须对自己选择的结果承担责任。建筑业环境复杂，露天高空作业多，机械化程度不断增大，据有关资料统计表明，建筑业伤亡事故全国排行第三位。从业人员必须得有强烈的安全生产意识。由于建筑物的特质使其在建成后能够长时间存在，又因建筑过程中耗费了大量的人财物，一座建筑如果其功能不能较好地满足人们的使用需要，甚至安全质量不能保证，那么它的损失将难以挽回，这就决定了这一职业应有高度的社会责任感。作为培养建筑行业应用型人才的土建类高职学校，生命责任教育就在于引导学生意识到：建筑质量与建筑工作者与千千万万个家庭的生命安全和国家财产息息相关。强化大学生懂承担、能负责的意识和态度。

三、土建类高职院校生命教育实施建议

1.以思想政治理论课为基础，构建生命教育课堂

由于目前我国高校尚未对学生开设专门的生命教育课程，对学生的生命教育几乎都是渗透在课程中进行。因此，作为既是德育教育主渠道，又是生命教育重要载体的“思政课”，教学过程中应以充实丰富的贴近大学生生命发展实际的教学内容和丰富多彩的生命价值内容，构建鲜活生动的生命教育课堂。思政课教师在普遍意义上进行生命意义教育外，还应按高职生身心发展规律，分析并解决生命困惑，使大学生在已经具有一定生命认识和价值判断的基础上以更高视角、在更深层次上尊重和敬畏生命，满足大学生生命成长和精神消费需求，促进人与社会和谐发展，彰显高职教育的人文关怀。

2.充分发挥高职教育特点，注重实践教学环节

空泛的理论很难让学生懂得生命的真谛，唯有亲身体验才能领悟。高职教育最大的特点就是实践性。通过实践，一方面加深学生对课堂中有关生命教育内容的理解，另一方面能够获得丰厚的人生体验。定岗实习对于学生而言是一个接触社会的好机会，也是职业生涯的开始。同时实习过程中也可能产生各种困惑，因此，学校应该联合实习单位做好学生的生命教育工作，强化生命安全教育。从人的安全到物的安全，从思想安全到操作安全，具体到每一个细节都要不断强化。不仅强调安全问题的及时有效解决，更要强调主动积极防范。使学生真正领悟，对于生命安全的关注不仅是对他人负责，更是对自己负责。

3.学校各教育教学环节，融入企业文化，构建生命教育立体网络

建筑业由于其行业的特殊性，安全问题始终是所有企业考虑的首要问题，安全教育成为所有建筑类企业文化的重要内容。作为培养建筑类技术人才的高职院校，为建筑业培养具有安全意识、知识技能和行为能力的高素质建筑人才是建筑类教职员工义不容辞的责任和义务，对学生进行企业文化——安全理念的渗透教育显得尤为重要。学校各教学部门及宣传部、团委、学工、保卫等各行政职能部门应相互配合，灵活设计生命教育内容和活动方式，利用学校统一组织的活动，实现生命教育资源共享，共同构筑生命教育立体网络。例如：各专业课教师教学中结合施工工地的安全教育案例开展教学，在传授给学生知识的同时，融入企业安全教育文化，达到润物细无声的安全教育目的；结合“母亲节”、“感恩节”开展感恩教育；组织学生开展逃生演练，学会生存基本技能等等。开展丰富多彩的校园文体活动，促进大学生生命和谐发展，使大学生生命教育得到全面、和谐发展。

【参考文献】

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（编辑/樊霄鹏）endprint