借助评价语言让学生更爱学习信息技术

马春燕

信息技术教师大都是理工科出身，技术上是难不倒的。平时听课评课时信息技术教师交流最多的是评价语言方面的一些问题。从理论上讲，语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生的反馈以及师生间的情感交流等都离不开课堂语言。信息技术是一门应用性较强的学科，教师常常只顾追求规范的、科学的教学语言，而忽视了有针对性的、艺术性的评价语言。因为激励语言的匮乏而导致学生积极性不高，因为不够幽默而导致课堂氛围的沉闷……都是我们不愿看到的。所以，信息技术课堂评价语言是非常重要的，教师应努力打磨有自己特色的、适合学生的评价语言。通过多年的教学实践，我在如何对学生运用评价语言方面总结了一点经验，愿与大家分享。

鼓励学生大胆表达需要借助饱含激励的评价语言

在实际教学中，不管哪位学生在回答问题后，都希望得到教师的肯定与赞扬。如果教师不能及时送上充满激励的评价，很可能会挫伤学生的积极性，使他们变得不愿再次表达。饱含激励的评价语言可以消除学生的胆怯心理，增强他们的自信心，激起他们的表现欲，同时营造出轻松愉快的“教与学”氛围，利用学生亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且能培养学生欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。

记得有一次我去外地参加讲课比赛，学生都很腼腆，提出问题后竟然没人敢举手，可我觉得这个问题很多学生应该都会，于是我说：“能不能抬起头来，让我看看你们的眼睛？”学生都抬起了头。抬头，就是提高自信的第一步。然后我又说：“从大家的眼中，我看到好多同学其实是很想回答这个问题的，我相信大家的勇气，期待你的发言。”说到这儿我打住了，用满怀期望的眼神看着学生，马上就有学生举起了手。

培养严谨的学习态度需要借助准确具体的评价语言

准确而又具体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。在信息技术课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时、有针对性地评价学生的学习活动，让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。在指出学生的缺点、错误时，教师应该尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受、乐于接受。教师根据学生的回答，准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满期望的同时也会让学生深深地体会到学习信息技术要有严谨的学习态度。

例如，在学习设计网站首页时，我对学生作品的评价都要从网页内容、版面布局、艺术创作、技术表现、语言表达，甚至态度品质等方面进行细致到位的评价，绝对不泛泛而谈。这样即使有些学生的作品被我“批判”了，他们也愿意认真反思并且再次修改。

让学生感受学习的乐趣需要借助幽默诙谐的评价语言

在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可缺少的。教师的课堂评价语言应富于变化，幽默风趣，这样能更好地调节课堂气氛，让课堂充满活力，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。

我印象最深的一次是刚刚和初一新同学一起开始新的学习，发现班里有个学生文字录入时总是“一指禅”（不按指法要求，只用食指击键）。恰巧某天看报纸时发现他竟然获得××杯钢琴比赛的金奖，于是上课时我经过他身边说：“许谦，你十指齐上阵，把钢琴弹得这么棒，练文字录入时也得顾及一下其他指头的感受啊！”从此他就真的乐意按照指法要求进行练习了，很快文字录入的速度就达到了要求。

让学生得到提高的机会需要借助商讨的评价语言

《普通高中信息技术课程标准（实验）》指出，“教学应在师生平等对话的过程中进行”。学生不喜欢教师尽是训诫和说教，他们期望和教师建立平等和谐的关系。当学生在回答问题或其他方面出现问题时，教师不应武断地作出评判，而应该用商讨的语气和学生进行交流，尊重学生，在征求学生同意的前提下，对他进行帮助或让他改正错误，这样能保护学生幼小的心灵，使之不受伤害。特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。

在教学中我发现有些学生操作很娴熟，可就是有些胆小，语言表达能力不是很好。于是在教学中，我常让这些学生在全班展示自己的作品，并讲解该作品的创作心得。当他们在讲解的过程中表达不清晰、流畅时，我往往会说：“你的想法真好、很有创意，我已经明白你的意思，可以让我帮你一下吗？”在征得学生同意的情况下，将学生所讲的内容稍做整理，再进行讲解，最后让学生根据教师整理的语言再重新进行讲解，其他同学听明白了，发言的学生也得到了提高。

引导学生深入思考需要借助巧妙机智的评价语言

《普通高中信息技术课程标准（实验）》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使人们越来越深刻地认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，信息技术教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，如果能用宽容的眼光去理解学生，去保护学生稚嫩纯真的心，教师的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到教师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。

有一次在讲到关闭计算机步骤时，突然有位学生站起来说：“老师，我有一种方法可以很快地关机，就是按住机箱上咱们开计算机的那个按钮，几秒钟计算机就会自动关掉的。”面对学生错误的方法，我没有生气挖苦学生，而是说：“老师欢迎你提出不同的方法，佩服你敢于发表意见的勇气，但老师不赞同你的方法，因为计算机被关之前要保存一些重要的数据，你这种关计算机的方法不能给计算机预留充足的时间保存数据，如果数据丢失了，下次就不能正常启动了……”

总之，在评价过程中，教师要不断发掘学生的闪光点，只要学生出力尽心了，我们就要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不光运用口头语言，还要运用表情语言、肢体语言……调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己的真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥得淋漓尽致。

借用别人的一句话，“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”在课堂中，充满魅力的课堂评价语言让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是阵阵欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。总之，教师应该针对每个学生的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力打造和谐、民主、平等的课堂评价语言，既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会到成功的喜悦，也要帮助他们树立学好信息技术的信心，提高学习的兴趣，激发学习的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，更爱学习，能真正把学习作为一种精神享受。endprint