强化实验教学 提高实验质量

李合祥

摘 要：物理实验不仅能有效地训练学生的实验技能，而且能培养良好的科学素质。通过多年的实验教学，不断探索，力求尽量发挥物理实验的效能。

关键词：实验教学；物理实验；实验技能

物理学是自然科学的基础，物理实验则是物理学的基础。上好物理实验课不仅能有效地培养学生的动手能力，而且能开拓学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。因此，物理实验对现代人才的培养起到非常重要的作用。怎样强化物理实验教学，充分发挥它对培养现代人才应有的作用，笔者一直在思考和探索。通过多年的不断努力，形成一些粗浅的想法。谨此与各位同行商榷。

1 抓好实验基础知识的教学

物理实验基础知识，是实验教学的重要组成部分，它渗透于每一个实验。然而学生往往不够重视，感到枯燥难学，因而影响整个实验教学的质量。因此，抓好实验基础知识的教学，是整个实验教学成功的关键。从记忆角度来讲，人们可记住阅读的10%，自己听到的20%，看到的30%。因此混合使用听和看的能力对学习知识十分有用。经过不断探索，我们把实验基础知识教学改进为：先让学生观看“普通物理实验绪论”录像，调动学生的视觉器官和学习兴趣，让学生对实验基础知识有一个比较生动的认识。然后以实验过程为主线，将实验基础知识归纳讲述，最后再讲解实例以及让学生做例题后进行评讲等形式，反复强化学生对基本知识的理解和掌握。

2 启发引导，强化实验技能

实验的过程是传授知识、训练技能、培养和发展学生的智能，提高科学素质的重要过程。在实验过程中，只有突出实验者的主体作用，让他们进入一个积极主动的心理状态，认真用脑思考，积极动手操作，注意观察实验现象，才能收到预期的效果。为了有效地训练学生的实验技能，我们想尽办法，充分利用实验室和实验仪器，采取一个班（约30人）同时开出6个项目的实验，每个实验5～6组，每个学生单独进行实验操作，实验操作前，我们根据不同的实验内容进行简略的提示，原则是精讲多练，调动学生的思维，让学生多思考，多动手。有的实验只讲仪器的主要构造和使用方法。有的实验只讲实验原理，让学生在透彻理解实验原理后再进行实验，有的只讲实验思路。让学生在实验思路的引导下进行操作、测量，去分析和解决实验中出现的问题。比如“用电势差计测量电动势”实验，我们只讲实验思路：截取电势差计某一段电阻的两端的电势差（电压）作为补偿原理中的已知电源，寻找所截取的电阻丝的长度的过程就是调节电源大小的过程；要知道所截取的那一段长度两端的电压，就必须用标准电池去确定单位长度电阻丝上的电压降，也就是在测量前应先校准电势差计…。分光计的调整实验，我们则给学生讲解分光计的主要构造要求及“三聚焦”的物理要求，并强调要做到“三垂直”，在目测（粗调）时应力求“四平行”：载物台、望远镜主光轴、平行光管主光轴、刻度盘四者相平行，这也是调节的关键。学生明白了调节要求及关键，思路清晰，做起实验来也就顺利和多，不象以前那样感到束手无策了。

对于比较复杂的实验装置，学生常常感到无从下手，顾此失彼，我们便在黑板上用不同颜色的粉笔将其分成几个较为简单的部分提示学生，使其思路清晰。这样不但能使学生较顺利进行实验，也有助于启发他们分析和解决实验中出现的问题。例如用电势差计测量电动势的实验，我们用白粉笔标示工作回路，黄粉笔标示校准补偿回路，红粉笔标示测量补偿回路，这样，当学生校准好电势差计而无法测量时，他们很快就能分析出问题出在连接待测电源的两根导线及转换开关上。

对实验中出现的问题，我们都是引导学生从实验原理、仪器的构造及使用原理、实验装置的组合等角度进行分析，让学生自己思考弄清故障的根源和寻找解决的办法。比如做示波器实验，学生由于没有很好弄清“V/cm”旋钮的功能，英光屏上只出现一条粗亮线，我便让他按仪器说明书上的例题求信号电压，经过这一启发，他便明白了显示不出波形的原因是“V/cm的值太大了。从而也使他认识到，要做好实验，首先必须很好弄清仪器的功能及正确使用。

3 改革实验报告的形式，强化分析能力和创新惹识

传统的物理实验报告，内容多，学生为了完成任务，往往花费不少时间去抄实验指导书，劳而无益。鉴于这种情况，我们把实验报告的格式改革为：除第一次和最后一次按传统的格式写实验报告外，其余的实验报告内容只作数据处理和进行实验分析讨论以及提创新建议，数据处理除列表外，应有公式及主要计算步骤，不按要求或不进行实验分析的都要扣分，对提出好建议的同学给予表扬和加分奖励。这样不但使学生明白了完整的实验报告的格式，而且有效地训练了学生应用数学知识的能力和分析、判断的能力以及创新的意识。

4 开放实验室，提供强化实验技能的机会和时间

物理实验所使用的仪器较多，许多学生反映预习时看不懂实验指导书，觉得预习是浪费时间，为了调动学生的预习积极性，提高预习效果，培养学生的自 学能力和主动求知的精神，我们开放实验室，让学生.对着仪器进行预习。学生在实验课时未弄清的地方，亦可在实验室开放时重温实验，实验课上未能完成或 没有达到要求的学生，也可在实验室开放时去完成。这样，学生在实验课上就能认认真真、思路清晰地进行操作，有效地保证了实验的质量。

5 严格要求，培养良好的素质

实验前的认真预习，不仅是实验成败的关键，而且是能否达到实验教学目的的重要保证。个别对自己要求不严格的学生，课前不认真预习，抄别人的预习报告应付检查。实验操作时亦参照同一实验项目同学的操作，别人做一步，他跟着做一步，亦步亦趋、应付了事，不知其所以然。针对这种情况，我们除强调独立完成实验外，还加强巡视，发现参照实验者，则

责令其停止实验操作，先认真预习，经检查同意后才准做实验。实验结束检查时，发现有改动的数据，都要问明原因，解释不合理者，则要求重做，对不按有效数字规则记录的，对误差较大的数据，亦要求重新进行测量。另外，学生是否遵守实验纪律，遵守实验室守则，爱护公共财物，实验后对仪器的整理程度等都作为实验考核的内容，经过这些强化措施，使学生慢慢养成自我严格要求的习惯，培养了良好的科学素质。