提高中职《机械制图》课堂教学效果方法的探讨

汪清

摘 要：《机械制图》是机械类专业必开设的一门专业技术基础课，既有系统理论性，又有很强的实践操作性，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对机械制图的要求也随之发生了很大的变化。如何根据生源基础和教学技术，运用有效的策略，提高教学效果，是摆在机械制图课程教师面前的一项课题。

关键词：机械制图；教学效果；弊端；想象力；启发引导式教学

《机械制图》教学目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生对空间想像的能力和良好的工作作风及工作态度。制图课中对空间分析和想象能力的要求是：在接受物体的二维和三维信息后，经过联想和判断、想象和推理等思维活动，确定物体在空间的位置和几何形状的能力。

1 当前《机械制图》课堂教学弊端分析

当前《机械制图》课堂教学存在着一些弊端：例如重理论、轻技能的传统教学模式，教学内容偏重于点、线、面，基本体投影和传统零件手工绘图，与技能型、实践操作的人才的培养要求不相适应。具体表现在

1、传统的机械制图教学模式是粉笔与黑板式的教学，教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，往往无法与学生进行充分交流，互动性差。

2、传统教学课前准备工作量大：需要准备一些教具、挂图、及板图，占用了教师大量的备课时间，降低工作效率。

3、分析几何形体的结构以及讲解机件的表达方法时，缺乏形象生动的教学手段。例如在讲解组合体的读图时，各种类型的组合体视图的分析过程，以往教师都是利用徒手绘制轴测图的方法，来展示视图所表达的形体的形状，这对教师的徒手绘制轴测图的能力要求较高，尤其是新教师很难掌握，影响教学效果。另在讲解剖视图的时候，对两个相交的剖切平面的剖视图的画法，利用挂图也较难讲清楚。

2 如何提高《机械制图》课堂效率，改革传统的教学方法与手段。

2.1 改革学生空间想象能力培养的传统方式

我们对机械课程学时居高不下的原因进行了认真的分析，认为一个重要的原因是我们在教学上把空间想象能力、空间逻辑思维能力主要放在了画法几何上，通过点线面的投影及其相互位置关系，作图直观性差，学生难掌握，效果又不好，而且与绘制和阅读机械工程样的联系又不是很紧密。经过分析，我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式，改变以前的直观性较差的点线面及相互位置关系的定位、定量投影作图训练为主的教学模式，由于主体的直观性较好，所以既大大降低了难度，又能紧密地与绘制和阅读机械图样相联系。加强投影制图教学，既减少了学时、又降低了难度、又加强了学生空间想象能力的培养、绘制和阅读机械图样能力的培养的效果，可以说是一条捷径。

2.2 把计算机绘图既作为教学内容又作为改革传统机械制图的手段

根据基础系列课程改革的总要求，计算机绘图的内容由过去的选修变为必修，并且讲课和上机相结合。如果只从学时上看，它确实是一个负担，但我们认真分析后，不仅把它作为必须掌握的内容，而且把它作为改革传统机械制图教学的一种重要手段和压缩学时的一种有利措施。

机械制图学时居高不下的另一个原因是要通过大量的手工仪器绘图训练来提高绘图技能技巧和图面质量。由于有了计算机绘图这种现代化的先进手段，手工仪器训练可以适当消弱，压缩出一部分学时。

另一方面，计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样就可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，起到事半功倍的效果，即节省学时，又加强空间想象能力的培养，还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。

2.3 改革灌输式的教学方法为启发引导式教学方法

传统的机械制图，由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一种灌输式的教学。学生在课堂上处于被动接受地位，没有主动积极思考的余地，尽管老师讲的很买力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距，现在学时压缩了，内容增加了，我们必须改革这种灌输式教学方法，对于本课程关键的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚，对于应用性的和信息化的知识只讲它的基本原理、基本方法，进行引导性讲解，启发学生用自己的思考来解决，这样看起来讲话的速度不快，但每堂课给学生的信息量并不少，知识面同样很宽。

2.4 理论教学与实践活动有机结合

机械制图是一门理论性与实践性都较强的专业技能课程，必须采用与之相适应的教学方法，才能达到预期的教学目标，顺利较好地完成教学任务。传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性，偏重知识的传输，忽视学生的主体地位。传统的教学方式不适应《机械制图》课程的教育教学。实践证明：以“学中练、练中学”为特点的“任务驱动、项目教学、讨论式教学、目标考核”等教学方法，注重在实践活动中学习理论知识、理论知识指导实践操作技能，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生自主学习能力、创新能力，能较好地实现理论与实践相有机结合，有效地调动学生主动性、积极性，达到预期教学目标要求。例如：在制图基础模块的教学中，按照由简单到复杂的顺序设计了五个平面图形绘图学习任务，巧妙地把常用图线的种类和应用、尺寸的识读、绘图工具的使用、基本作图方法、比例等相关知识点涵盖在内，在完成学习任务的过程中，学生很轻松愉快地就学会了对初学者来说较为枯糙难懂的学习内容。考虑到中职生的主要学习目的是具有识读机械图样的能力，故对常用件的特殊表示法，主要要求学生能理解其含义，所以在具体教学中建议尝试不对其作专门介绍，而在识读零件图和装配图的过程中，遇到齿轮、螺纹、键等结构时，教师给学生以启发性的引导，学生通过自学相应知识点并联系相关的机械知识，很轻松地就理解了相关结构的规定画法的意义，较好地培养了学生的主动学习能力，解决了以前教学模式中基础理论和实践应用衔接过渡上的知识遗忘问题。

在理论与实践活动课程教学过程中，教师的作用由传统模式的知识传授者转变为学生实践活动的设计者、组织者和引导者，教师在教育教学实践活动中处于主导地位作用。。

2.5 充分利用现代化的教学手段

机械制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型图，由于画图费时多，一节课讲授的内容很少，一些图只为了作某些说明，画了十多分钟只讲3—5分钟就不用了，挂图和模型由于是事先定制的，成本高、灵活性差，使用时有很大的局限性，而且计算机绘图这种内容，不在计算机上讲很难讲清楚，既费时效果又差。现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，我们充分利用多媒体教学手段、CAI课件等，即可以节约时间又可以加大信息量，同时又能形象直观地加强教学效果。

3 小结

当前无论使用何种教学方法与手段，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生这间的合作、交往等人文性，保持信息传递的双向性，这样提高课堂教学效率才能落到实处，在运用现代化教学技术时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以入为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

参考文献

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[2]许晖.多媒体技术在《机械制图》课程教学中的应用[J].邢台职业技术学院学，2007.

[3]王槐德主编.机械制图课堂教学参考书.北京：中国劳动出版社，2007

[4]柳燕君，应龙泉，潘陆桃主编.机械制图.北京：高等教育出版社，2010.7.