从STCW公约马尼拉修正案的角度谈高职航海专业体育课程改革

摘 要：STCW公约马尼拉修正案，于2012年1月1日生效。交通运输部于2011年12月通过新版《 中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则 》，并以此为基础对国内其他相关法规进行积极修订。这一系列的变化，对我国的航海教育产生重大影响。高职航海类专业体育课程为适应马尼拉修正案对我国的航海教育产生重大影响，增加教学内容要包含《STCW公约马尼拉修正案》的强化船舶安保的内容，学生自我身体检测的基本知识，以适应国内外公约法规的最新要求 。

关键词：体育课程 航海专业 STCW公约 马尼拉修正案

1 航海类专业体育课程教学现状

1.1游泳教学内容及教学考核现状

由于工作的需要，要求航海类专业学生必须精通水性，应具备水上的各种技能（ 长距离 的游泳 、短距离的快速游 、踩水 、潜泳 、海上救护 、简单 跳水 、划船 等 ），这是航海学员生存和专业的要求 ，航海体育教学中游泳课尤为重要 ；因受教学时数不足和场地限制游泳教学课受到较大的限制，从调研情况看10所交通类高职院校大部分体育必修课，只开设一年，第二学年开设选修课；随着学校扩招，游泳池安排不下急速增加的班级和学生人数，游泳教学时数和练习时间不足加大了航海学生学习游泳的难度；再加上大部分高职院校没有室内游泳馆，室外游泳池也很少，游泳的教学时数又大打折扣，所以大部分学校的实用游泳教学内容仅为：蛙泳、踩水、没有一所学校在游泳教学中真正开展潜泳 ，水上救护等内容 ；在教学考核中，考核标准越来越宽松 ，也没有几所学校硬性规定航海类专业的学生在毕业前必须学会游泳，只有个别学校有硬性规定，而且考核标准也越来越低 ，除直体跳水（ 学生考 四小证 的必考内容 ）教学外，游泳的教学很少涉及 。

1.2 航海体育专业教师的现状

航海体育专业教师大部分由游泳专项教师担任，也有部分教师并非游泳专项教师，只有个别教师取得航海专业技能资格证书，大部分教师因为教学开展需要而教学生游泳内容这些教师对海上游泳的特点认识不是很充分，教学生游泳池内完成的游泳动作如蛙泳，踩水等是没问题 ，而面对海上实用游泳和海上救生缺乏一定的经验 ，开设海上实用技能训练课有一定的难度。

1.3教学环境及设施的现状

在调查的交通类高职院校中都没有室内游泳馆，游泳池和跳水池都在室外（有些学校没有游泳池，只能租借游泳池上课）。学生上课时间基本都统一安排在6-10月，室外游泳池直接影响游泳课开课的时间跨度、教学班的人员定位和教学班的课外实践机会。许多没有游泳基础的学生课堂中缺乏教师的单独辅导，课余又缺乏游泳锻炼实践的场地和机会，同时缺乏教师课余的辅导，直接影响他们学习游泳的热情和兴趣，会游泳的学生也由于游泳场地的不足懒于进一步的学习提升。

2高职院校航海类专业体育课程内容设置

2.1体育理论部分

我们把航海类专业体育理论部分分为“基础体育理论”和“职业体育理论”两个方面。航海院校应高度重视航海专业学生健康教育工作，要常抓不懈。在实际工作中可以结合学院的实际情况制定相关健康教育课程。加强对学生健康指导，为学生提供定期的体检，建立健康档案，为学生提供良好的学习、生活、锻炼环境。提高对航海专业学生心理健康问题的重视程度，加大对学生心理问题的调查研究力度，加快成立系部心理咨询机构，争取心理健康教育工作覆盖全体学生。我们将基础体育理论与职业体育理论相结合，扩大体育知识覆盖面，提高认知能力，以满足学生健身和适应航海职业的需要。

2.2体育实践部分

2.2.1基础课：实现增强体质、增进健康的共性目标航海职业具有动荡性、风险性孤寂性及变化性等特点，这些特点对海员的健康影响较大。如航行期间持续的摇晃与振动可能产生恶心、呕吐、眩晕等症状；强度较大的船舶机械噪音，直接干扰休息与睡眠，易导致植物神经功能失调及各器官系统的病变，如高血压、职业性耳聋等；急剧变化的气候环境和时差的影响，易导致呼吸系统与神经系统疾病的产生，干扰人机体的生物节律，直接影响身心健康状况等。因此航海职业对海员的体质健康水平要求较高，这与学校体育课程的共性目标增强体质、增进健康是一致的。高校体育教育的根本任务是为国家培养高质量的合格人才。航海类专业学生要想适应航海职业的特点，首先必须达到体育的共性目标，那就是增强体质，增进健康。做德、智、体全面发展的优秀人才。

2.2.2水上专业课：实现航海类专业体育课程的独特目标从航海职业的角度看，体育教学必须培养学生掌握适应未来岗位需要的素质机能（如抗晕能力、平衡能力、灵敏、上肢力量等）和体育实用技能（如游泳、潜泳、救生、自救等）。这一点则超越了学校体育共性的基本目标，它体现了航海类专业体育课程目标的独特性。航海类专业体育教学运动技能的掌握和项目的选择要符合海上作业的特点。一般来讲，与航海职业密切相关的运动技能主要包括游泳、跳水、救生自救、攀登、爬越、平衡、防晕、操艇、驶风等，这些是航海类专业体育教育的核心内容。这些项目是船员在海上作业、生活、救生、自救及自卫等必须掌握的基本知识和技能，也是他们应该学会并掌握的本领。高职航海专业体育教学，必须尽可能与职业相关的技能相结合。如开展游泳教学的同时，要与跳水、水上急救与求生相结合；开展身体与大脑平衡训练时，要与浪木、旋梯、伏虎圈运动相结合等等。

2.2.3选修课：实现促进心理健康和形成终身体育的最终目标长时问在海上航行，海员饱受思念之苦，且船上信息闭塞，业余生活枯燥，容易出现紧张疲劳、寂寞、焦虑、抑郁、恐慌及情绪紧张过度等心理应激现象，加之海员在航行过程中经常面临许多不确定危险因素的刺激，久而久之，易引起船员的心理障碍或精神性疾病。因此，航海类专业的体育课程目标必须体现体育对心理健康的促进作用。结合中国特有的文化特色和体育习惯，按照兴趣为先导，考虑其可行性，因地制宜，以选修课的形式增加适合船上开展的体育项目：例如不受年龄和身体条件限制且具有广泛的适应性和较高锻炼价值的乒乓球运动；具有提高心血管和呼吸系统机能及神经系统灵活性均有良好作用的武术项目（自卫、散打）；能使呼吸系统和心血管系统及大脑中枢神经都得到良好锻炼的健美操运动等等。

3 航海专业体育课程教学改革

3.1 高职航海专业体育教学，应突出航海职业的特点高职航海类专业体育教学，必须以健身为主线，紧紧围绕运动参与、运动技能、身体健康 、心理健康 、社会适应等课程基本 目标，从增进健康 、增强体质、培养学生的体育意识习惯和团结协作 、服从意识 、吃苦耐劳 、适应环境能力等方面入手实施教育 ，包括生理 、心理 、保健 、养身、医疗等 ， 展开多学科的教育，扬弃传统的教学内容，增加符合教育发展的新知识，减少竞技性运动实践课内容，结合本专业的特点，开设水上运动项目，如游泳 、跳水、水上急救与求生等训练。同时，还必须安排一些与航海专业相关的体育与健康基础理论课，扩大体育知识覆盖面，提高认知能力，以满足学生健身和适应航海职业的需要。

3.2高职航海专业体育教学，必须要对教学方法进行改革高职航海类专业体育教学中， 应进一步改革现有的教学方法，不仅仅把传授知识培养技能的教学目标停留在增强学生体育的基础层面上，而应该与海上专业的特点、特征和发展身体素质等方面紧密结合起来，采取相应的教学方法，从心理、技能、技巧、素质上综合提高。

3.3高职航海专业体育教学，必须要更新教学设备高职航海类专业体育教学，教学器材 和设备要结合海专业的特点，与专业教学相配合充分运用。各校要根据本校的情况，挖掘现有设备的潜力，使现有的设施变成多功能的教学设施。另外，有条件 的学校还 可以引进 现代化教学设 备和手段，开设模拟航海环境 的训练室，充分利用电化、音响手段来提高视觉和听觉机能。

3.4高职航海专业体育教学，要与职业相关的技能有机地结合起来高职航海专业体育教学，必须尽可能与职业相关的技能相结合。如开展游泳教学的同时，要与跳水、水上急救与求生相结合；开展身体与大脑平衡训练时，要与浪木、旋梯、滚轮运动相结合；开展铁饼 、 标枪教学时，要与撇缆技能训练相结合等等。但是，由于高职航海专业技术教育与普通高校的其他专业教育存在一定差异，尤其是鉴于航海职业教育的特殊性而受到学制的限制，使得体育课程的日常教学总学时偏少，所以，在一 、二年级中根据学校的日常教学安排 ，除实施必修体育项目的教学外，还需利用课余时间安排实施选修体育项目的教学内容，以补充学时的不足。

3.5改进高职航海类专业体育课程教学评价体系，科 学、客观地评定学生成绩，在充分吸收和继承传统体育课程学习评价的基础上，充分运用学生自评、互评与教师评价相结合的方法，从体育思想意识、动机、兴趣、知识、技术、技能的掌握和运用、创新精神、实践能力以及课堂表现和健康状况等诸方面进行综合评价。

参考文献

[1]张松.航海类专业体育与健康课程体系设置的探讨[J].航海教育研究，2002.2

[2]张建华.河南省高职院校实施职业实用性体育教育的可行 性研究[D].河南大学体育学院，2008.

[3]丁晓昌.学校体育现代化理论构建与实践探索[M].南京： 南京师范大学出版社 ，2008：

[4]孙力.从航海类专业的培养目标谈水上专业体育教学模式的改革[J].体育函授通讯，1999，（5）

作者简介

罗纲（1962—），男，武汉交通职业学院公共课部副教授，主要从事体育教学理论研究。