幼儿英语教育存在的问题及解决策略

杨永刚

（扬州职业大学，江苏扬州 225009）

幼儿英语教育存在的问题及解决策略

杨永刚

（扬州职业大学，江苏扬州 225009）

随着全球化的迅速发展，国际交往变得越来越频繁。作为国际通用语的英语也越来越受到人们的重视，而英语教育也开始向幼儿发展。学界对于幼儿时期英语学习的利弊一直争论不休，而国家也没有颁布相应的指导性纲领。那么幼儿英语教育是否可行？目前的幼儿英语培训状况如何？本文针对这两个问题，通过对扬州幼儿英语教育市场进行调研，并结合实际情况，就如何改进和提高幼儿英语教育提出了可资借鉴的一些对策。

幼儿英语教育；市场调查；人才培养

1 引语

目前，幼儿英语教育已经形成一种趋势，各种双语幼儿园或英语培训班在全国像雨后春笋般大量涌现出来。为了不让孩子输在起跑线上，家长们乐此不疲地为他们选择各种各样的英语培训班。那么，幼儿英语教育真的可行吗？在当前幼儿英语教育盲目扩张的情况下，幼儿英语教育又存在哪些问题呢？

2 幼儿英语教育的可行性与必要性

研究证明，幼儿期是语言发展的关键期，语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。关于幼儿适宜学英语的最早的理论可追溯到德国心理学家洛菲尔德（Lenneberg）提出的“语言学习关键期假说”（Critical Period Hypothesis）：儿童在2岁至10岁之间学习口语是必须的，如果错过这一时期，学习者学习的速度、效率会降低。加西亚·马约（Garcia Mayo）和芒罗（Menro）等人所做的两个实验结果，也证明了六岁之前的儿童是学习第二语音语调的敏感期。兰伯特（Lambert）和约翰逊（Johnson）曾通过用两种语言测试双语儿童，发现他们两种语言的习得高度相关。兰伯特和柏尔（Bell）研究也认为，双语者在言语的和非言语的认知水平上均高于单语者，尤其表现在双语儿童对事物概念的理解能力和对事物的概括能力两方面比单语儿童要强。能够流利使用双语可以使儿童更好地认识自己、评价自己，从而提高自我认识、自我评价和人际交往的能力。

新西兰语言学家约翰·泰勒（John Taylor）认为，儿童6岁前开始学习第二种语言，多数能够达到母语般的熟练水平，而青少年或成人学习第二种语言，很少能够达到母语般的水平［1］。这是因为幼儿年龄越小，获得第二语言的有利因素就会越多，这样就使他们更容易在自然地、非正式的情境下习得；然而随着年龄增长，这种有利因素会慢慢减少，第二语言的习得更多地依赖于正规的教学环境。鉴于语言习得理论，欧美许多发达国家都已经把早期幼儿第二外语教育纳入国家正规教育体系。

3 扬州目前的幼儿英语教育现状

扬州的幼儿英语教育市场目前是鱼龙混杂、良莠不齐的。社会上各类幼儿英语培训机构鳞次栉比、五花八门。扬州的幼儿英语教育偏向于从应试出发，容易让孩子感觉英汉互译的方式上突出一些，有聋哑英语起跑线的现象，这违背了语言学习的初衷。而家长也认为学习英语只是为了能够在以后的学习过程中有很好的英语成绩，所以往往倾向于应试类的教育机构。殊不知这违背了幼儿学习英语的宗旨，很难使幼儿以科学的方法来学习英语，结果往往都是事倍功半。

3.1 教育理念、动机不明确

2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我国现行幼儿教育行政法规在此纲要指导下得以完善，但遗憾的是，针对幼儿英语教育缺乏系统性的、明确的教育指导理念，没有形成成型的理论指导。因此，在没有权威性的理论指导下，各个幼儿园只能是闭门造车，摸着石头过河。本项目调查的扬州市18家幼儿园，除了两家把英语列为正式课程外，剩余的16家，要么没有开设英语课，要么只是在托管班上增加一些英语、音乐、舞蹈类的课程，而英语教学也仅限于认知几个单词等等，缺乏正确的教育理念，因此效果甚微。

3.2 教材繁杂

目前，市场上的幼儿英语教材五花八门，教材的内容不统一，每种教材都有各不相同的理论背景和相应的教学模式。常见的教材有《阶梯英语》、《迪斯尼幼儿英语》、《洪恩幼儿英语》、《剑桥幼儿英语》等。每种教材都有自己的教学依据，但从教材难度和师资培训两方面来看，都表现出不正规的特点，缺乏一定的系统性。

3.3 幼儿英语教育品牌鱼龙混杂

目前，在扬州市场上，已被熟知的与英语教育相关的培训机构，有“华侨英语”、“灿烂英语”、“昂立英语”、“大山英语”、“马力英语”等数十个培训机构。其中不乏有一些成功的教育理念，但商业元素过于明显，总是夸大其词，并且大都倾向于应试教育，不能进行稳定的、持久的幼儿英语教育教学。在调查中发现，许多幼儿园进行英语教育只是迎合家长需要，本身并没有形成一套完整的教学理念。而培训机构倾向于追求利润，有的只是照本宣科，要求孩子死记硬背，教学中也缺乏系统性的理论支撑。

3.4 师资队伍不健全

幼儿英语教育的成功与师资队伍建设紧密相关，在本项目调查的18家幼儿园以及27家培训机构中，师资情况如下表：

表1 幼儿园师资情况

表2 培训机构师资情况

从表1和表2不难看出，无论是幼儿园，还是培训机构，师资力量严重缺乏，幼儿园中的老师大部分都只是在幼师专业时学的一些英语，而外籍教师又没有幼师资质，无法对幼儿英语教育起到实质性作用。培训机构的情况就更为糟糕，为了降低成本，大部分老师都来自在校的大学生，普遍没有学过幼教理论，对学龄前儿童的身心发展特点，认知规律等一无所知，只是照本宣科，为了游戏而游戏，并不能将游戏和教学很好的结合起来。在调查中发现，无论是幼儿园，还是培训机构，拥有既懂英语知识，又懂幼儿教育的教师凤毛麟角，导致目前幼儿英语教学小学化、成人化现象比较严重。

3.5 学习过程缺乏连续性

本项目针对参加幼儿英语学习的孩子家长做了一个在家学习情况问卷调查，调查结果如下：每天都和孩子一起学英语有32%；偶尔和孩子一起学英语有26.4%；没有和孩子一起学英语有41.6%。可以看出，很多家长在家没有跟孩子一起学英语。

许多家长忽略或并不真正了解家庭教育的重要性，他们认为自己交了钱，学习就应该是学校或者培训机构的事，殊不知家庭教育和学校教育之间相互补充的关系，从某种意义上来说，回家后的学习是对学校学习的延续，对幼儿学习好坏都起到至关重要的作用。

4 扬州幼儿英语教育所存在问题的解决对策

4.1 引入新的教育理念

2010年，广东省颁布了《广东省一级幼儿园评估方案》，将英语明确纳入语言教育的范畴，同时教学目标也得以具体化。有了一定的专业依据和系统性的理论指导，这样就避免了幼儿英语教育的随意性和盲目性。因此，在大规模的推广幼儿英语教育之前，相关机构和教育部门应该组织力量脚踏实地的进行调查、研究、实验，结合本地区的实际情况，制定出一套适合本地幼儿英语教育的方案。

4.2 规范幼儿英语教材

无论是从保护教育的角度出发，还是为了维护家长与幼儿的权益，教育部门应严格规范幼教英语教材，组织专家和在幼儿英语教育方面经验丰富的教师进行教材选择或编写符合儿童生活并适合儿童学习的幼儿英语教材。

4.3 引进大的教育品牌

随着市场的细分程度逐渐增强，那些品牌认知度、美誉度高，个性鲜明，教学品质高，学习效果好，管理科学规范，服务优异以及不断创新的培训机构，最终将会成为行业的翘楚。政府部门应当主动筑巢引凤，引进第三代幼儿英语教育的知名品牌，如：易贝乐、魔耳、瑞思、灵格风、励步国际儿童英语等。

4.4 规范师资队伍建设

一方面，幼儿园应当引进英语专业的毕业生，然后再对其进行幼儿教育方面的培训。另一方面，政府相关部门也应当规范培训市场，并适当降低培训机构的税费，鼓励其培训教师以达到自我提升为目的。最后再聘请著名的幼儿英语教育专家对幼儿园和培训机构的骨干教师进行培训、示范，最终实现引导幼儿英语教育向着一个健康、积极的方向发展。

4.5 引导家长参与幼儿英语教育

有关部门应向家长普及幼教知识，让家长明白家庭学习的重要性，在生活中也能对幼儿进行引导、培养，提高幼儿英语学习的兴趣。

5 结语

幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量的高低与后期继续进行的教育密切联系，因此，幼儿英语教育也应成为培养适应教育、经济国际化发展后备人才能力培养的重点。从长远来看，幼儿英语教育的成功也能为本地区未来国际化发展对英语人才的需求提供人才储备的保障，为扬州融入世界，创建“三个扬州”的实现提供源源不断的后续力量。

〔1〕陈茂庆.语言习得的关键期问题［J］.中小学英语教学与研究，2001，（03）.

〔2〕张海琰.对语言学习中“关键期假说”理论的评述与思考［J］.中山大学学报，2005，（03）.

〔3〕颜世富.培训与开发［M］.北京：北京师范大学出版社，2008.

〔4〕刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育［J］.学前教育研究，2003，（11）.

〔5〕张志远，高云智.儿童英语教学法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.

〔6〕郭力平，李琳.幼儿园早期英语教育的思考［J］.幼儿教育，2002，（07）.

〔7〕邹琳.当前幼儿英语教育的思考［J］.科技信息（学术版），2008，（32）.

〔8〕郭力平，李琳.幼儿英语教育的必要性和可行性［J］.上海教育科研，2003，（05）.

On the Problems Existing in Children English Training

Yang Yonggang
（Yangzhou Vocational University，Yangzhou，Jiangsu，225009）

With the rapid development of globalization，international exchanges are becoming more frequent. People pay more and more attention to English，which has already moved the English training toward children，though there hasn’t been a final verdict about children’s English training.Our market is short of guidelines carried out by out country，and problems arise：Is children’s English training practical；What about the current situation of children’s English training？Based on the current situation in Yangzhou，this article aims to put forward some quotable countermeasures to improve and enhance children’s English training.

children’s English training；market research；personnel training

G613.2

A

1009－9522（2014）01－0046－03

2013－10－29

杨永刚（1975—），扬州市职业大学外国语学院讲师，主要研究方向：英语教育。