人教版高中化学教材与多媒体资源的整合探究

陈华仕

摘 要：该文探讨人教版高中化学教材在精美图片、多媒体课件以及电子图书等方面如何优化高中化学教材的观点，并提出了高中化学教材与多媒体资源的整合存在的问题和建议。

关键词：高中化学教材 多媒体 整合探究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0129-02

目前，国内研究多媒体辅助教学、多媒体与各学科的整合的课题较多，但研究教材与多媒体资源的整合较少。为此，该文对人教版高中化学教材与多媒体资源的整合方面进行探究，从精美图片、多媒体课件以及电子图书等方面与高中化学教材的整合进行探讨，并提出建议。

1 精美图片优化高中化学教材

1.1 精美图片的插入，让学生感受到世界如此美妙

高中化学教材中插入了许多精美图片，如《全日制普通高级中学教科书（必修）化学》人教版第一册，Li的焰色反应、Na的焰色反应、K的焰色反应以及多种金属的焰色反应所形成的北京天安门城楼五彩缤纷精美图片，形象生动的展现了化学元素给人类带来的丰富多彩的生活。火山喷口处硫这幅精美图片，可以让学生感受到火山喷发时的情景，这是我们在实验无法完成；火箭升空这幅精美图片，更加让学生体会到火箭升空时刻的惊喜。中国第一座自行设计、建造的秦山核电站精美图片，让学生从图片中感知核电站的规模以及核电站的建站选址要远离城市和人们的日常生活地带。

1.2 精美图片贯穿在教材内容中，丰富了教学内容，提高教学效率

如《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学》人教版第三册第2页，图1-2NaCl的晶体结构模型和图1-3CsCl的晶体结构模型，可让学生更加直观的认识微观世界的离子晶体是怎样排列的。一些科学家肖像图，如：侯德榜、汉弗莱·戴维、舍勒等，激发学生求知欲望，崇尚科学，探索真理。阅读资料中的精美图片，如《全日制普通高级中学教科书（必修）化学》人教版第一册第22-23页，通过图片，学生感知到能源的利用大致可分为三个阶段，并产生如何开发核能、太阳能、氢能的求知欲。第56页图3-6配制500mL0.4mol/LNaCl溶液过程示意图，更好的展示了实验操作的规范流程，图片直观，培养实践动手能力，学生根据图片可进行实验操作，大大提高实验教学效率。

图片是科学信息的重要载体。精美图片优化高中化学教材，最大特点是增加了许多封面的彩图、章节插图，图片丰富、直观性、形象性强，富于联想。利用精美图片，以图片展示物体，密切联系实际，化抽象为具体，使学生在学习过程中不再枯燥乏味，勤于思考，培养了学生观察和分析问题的能力。

2 多媒体课件优化高中化学教材

2.1 课件制作原则

2.1.1 构建人教版高中化学新教材框架

构建人教版高中化学新教材框架，将整个高中化学教材分为必修和选修部分。宏观的设置必修和选修的对象和课件栏目，在课件栏目的六个子项中，有选择有针对的对教材内容筛选，有的不适合制成多媒体课件，有的适合，根据教材内容具体确定。特别是具有危险性的、毒性和污染大的实验，可做成课件，让学生先用课件演示再根据老师的讲解进行实验操作更为安全。

2.1.2 具体原则

制作课件的原则大约分为七种：（1）教学性原则 选择优化教学结构，既利于教师教又利于学生易学的，如钠与水的反应。（2）可操作性原则课件的可操作性强，交互性好，易于演示。如用Flash制作元素周表就比Powerpiont制作元素周期表交互性好，易于操作。（3）科学性原则 课件要有科学性，不能出现知识性错误，否则误人子弟。课件是用来辅助教学的，比如在金属钾的发现时，对汉弗莱·戴维的简单介绍要尊重历史，不能杜撰。（4）简约性原则 课件要一目了然，不要烦杂。比如制作有机物分子甲烷的结构模型和比例模型时，不要将化学键制作成各种各样的颜色，为了好看而忽略了实验教学目的。（5）艺术性原则课件让人看到有美的享受，用后回味无穷，印象深刻，不要用后感觉头昏眼花，适得其反，这样达不到想要的教学效果。（6）内容适中原则 课件避免将所有相关的内容信息统统用上，要突出重点，突破难点，信息量适中。（7）开放性原则别人的课件可稍作修改引用，好的也可以直接用，没有必要一个知识点的课件都自己亲自动手做，这样节约了大量时间，达到事半功倍的效果。

2.2 课件制作具体类型

课件制作的类型有多种，高中化学教材适合的交互性较好的课件如Flash课件，特别是有机化学反应机理，用课件演示来看微观世界，一目了然。其次，一般教师用得较多的如Powerpiont课件，主要以幻灯片为主，这个在现在比较普遍，还有Authorware互动型课件，3Dmax制作三维动画课件及网页型课件等。当然，从课件的应用角度出发，可分为助教型课件（适合教师用于课堂教学）、助学型（主要是学生自学为主）、综合型以及积件型课件（为教师和学生提供课件素材）。

2.3 多媒体课件优化高中化学教材

2.3.1 变抽象为具体，变微观为宏观

如利用Flash软件制作的NaCl晶体的动态形成过程，将微观粒子形象直观的表现出来；利用3Dmax制作钠与水的反应的三维动画， 模拟化学变化；利用3Dmax制作酯化反应的三维动画，运用动画可以生动、形象地模拟演示乙酸分子—COOH中-OH的断裂和乙醇分子中-OH中的氢原子断裂，并对乙酸分子和乙醇分子中的氧原子用两种不同的颜色标识，然后断裂基团重组，很直观的看到旧键断裂、新键形成以生成物乙酸乙酯中标识的氧原子颜色。

2.3.2 模拟有毒害物质实验，减少意外事故的发生。

如在氯气的实验室制法中，利用多媒体课件演示制得的氯气有毒，多余的氯气用氢氧化钠溶液吸收，如果直接排放在空气中，会造成对实验者的危害。也可以采用先利用课件演示错误操作，再演示正确操作，这样提高了实验的安全性。如稀释浓硫酸时，先用课件进行错误操作，动画模拟将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅，然后用多媒体课件正确演示稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿玻璃棒缓慢倒入水中，液体不飞溅。endprint

由此可以看出，多媒体课件使学生在学习过程中节约时间，少走弯路，大大提高课堂效率，从而优化教材。

3 电子图书优化高中化学教材

电子图书又称e-book，是指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。高中化学电子课本与高中化学教材传统书籍相比，其共同特点为：包含一定的信息量，比如有一定的文字量、电子书彩页；其编排按照传统书籍的格式以适应读者的阅读习惯；通过被阅读而传递信息等。但二者相比，高中化学电子课本具有以下十个优点。

您只要在百度中搜索“高中化学电子课本-高考网”http：//www.gaokao.com/b2009z/hxdzs/index.shtml点击“学生用书中”的“人教版新课程标准实验教材必修1”《化学1》、“人教版新课程标准实验教材必修2”《化学2》、“人教版新课程标准实验教材选修1”《化学与生活》、“人教版新课程标准实验教材选修2”《化学与技术》、“人教版新课程标准实验教材选修3”《物质结构与性质》、“人教版新课程标准实验教材选修4”化学反应原理》、“人教版新课程标准实验教材选修5”《有机化学基础》、“人教版新课程标准实验教材选修6”《实验化学》等教浏览高中化学教电子课本，或点击“教师教学用书”的“人教版新课程标准实验教材必修1教师用书”《化学1》等相应的必修和选修教师用书。您也可以在百度中搜索“人教版高中化学教材下载”、“《人教版高中化学（必修+选修）全套电子教材》”进行下载，或都在百度中搜索相关人教版高中化学教材的网址，或通过学校图书馆浏览人教版高中化学教材电子图书。

高中化学电子课本的出现，意味着学习方式的多元化，优化了高中化学教材，提高了课堂教学效果和教学质量。

4 存在的问题和建议

首先，多媒体资源不能完全替代传统教材，就如屏幕永远不能代替的黑板，停电就无法使用多媒体资源。其次，由于化学专业教师自身素质的差异，导致部分多媒体资源质量较差，劣质多媒体资源的使用不当，会造成强大的负面影响。第三，教改中使用的新教材，与老教材之间有一定差距，导致多媒体资源与教材不完全同步。为此我们在学习的过程中，一是要注重高中化学教材与多媒体资源的有机整合，使用多媒体资源兼顾高中教材，有利于提高教学效果。二是强化化学专业教师或多媒体资源提供者的素质，提高多媒体资源质量，使多媒体资源科学化，从而更好的辅助教学。三是新教材版本的出炉，各高考考试片区新教材的使用要尽快同步，与时俱进，同时配套相应的多媒体资源。

参考文献

[1] 武永兴，胡美玲.全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册[M].北京：人民教育出版社，2003：22-56.

[2] 刘子丽.高中化学新教材突出特点管窥[J].延边教育学院学报，2011（6）：157.

[3] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：化学1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：化学2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：《化学》（选修3、4、5）[M].北京：人民教育出版社，2010.endprint

由此可以看出，多媒体课件使学生在学习过程中节约时间，少走弯路，大大提高课堂效率，从而优化教材。

3 电子图书优化高中化学教材

电子图书又称e-book，是指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。高中化学电子课本与高中化学教材传统书籍相比，其共同特点为：包含一定的信息量，比如有一定的文字量、电子书彩页；其编排按照传统书籍的格式以适应读者的阅读习惯；通过被阅读而传递信息等。但二者相比，高中化学电子课本具有以下十个优点。

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高中化学电子课本的出现，意味着学习方式的多元化，优化了高中化学教材，提高了课堂教学效果和教学质量。

4 存在的问题和建议

首先，多媒体资源不能完全替代传统教材，就如屏幕永远不能代替的黑板，停电就无法使用多媒体资源。其次，由于化学专业教师自身素质的差异，导致部分多媒体资源质量较差，劣质多媒体资源的使用不当，会造成强大的负面影响。第三，教改中使用的新教材，与老教材之间有一定差距，导致多媒体资源与教材不完全同步。为此我们在学习的过程中，一是要注重高中化学教材与多媒体资源的有机整合，使用多媒体资源兼顾高中教材，有利于提高教学效果。二是强化化学专业教师或多媒体资源提供者的素质，提高多媒体资源质量，使多媒体资源科学化，从而更好的辅助教学。三是新教材版本的出炉，各高考考试片区新教材的使用要尽快同步，与时俱进，同时配套相应的多媒体资源。

参考文献

[1] 武永兴，胡美玲.全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册[M].北京：人民教育出版社，2003：22-56.

[2] 刘子丽.高中化学新教材突出特点管窥[J].延边教育学院学报，2011（6）：157.

[3] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：化学1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：化学2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：《化学》（选修3、4、5）[M].北京：人民教育出版社，2010.endprint

由此可以看出，多媒体课件使学生在学习过程中节约时间，少走弯路，大大提高课堂效率，从而优化教材。

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电子图书又称e-book，是指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。高中化学电子课本与高中化学教材传统书籍相比，其共同特点为：包含一定的信息量，比如有一定的文字量、电子书彩页；其编排按照传统书籍的格式以适应读者的阅读习惯；通过被阅读而传递信息等。但二者相比，高中化学电子课本具有以下十个优点。

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高中化学电子课本的出现，意味着学习方式的多元化，优化了高中化学教材，提高了课堂教学效果和教学质量。

4 存在的问题和建议

首先，多媒体资源不能完全替代传统教材，就如屏幕永远不能代替的黑板，停电就无法使用多媒体资源。其次，由于化学专业教师自身素质的差异，导致部分多媒体资源质量较差，劣质多媒体资源的使用不当，会造成强大的负面影响。第三，教改中使用的新教材，与老教材之间有一定差距，导致多媒体资源与教材不完全同步。为此我们在学习的过程中，一是要注重高中化学教材与多媒体资源的有机整合，使用多媒体资源兼顾高中教材，有利于提高教学效果。二是强化化学专业教师或多媒体资源提供者的素质，提高多媒体资源质量，使多媒体资源科学化，从而更好的辅助教学。三是新教材版本的出炉，各高考考试片区新教材的使用要尽快同步，与时俱进，同时配套相应的多媒体资源。

参考文献

[1] 武永兴，胡美玲.全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册[M].北京：人民教育出版社，2003：22-56.

[2] 刘子丽.高中化学新教材突出特点管窥[J].延边教育学院学报，2011（6）：157.

[3] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：化学1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：化学2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书：《化学》（选修3、4、5）[M].北京：人民教育出版社，2010.endprint