试论高职英语教学的改革与创新

刘又萍 LIU You-ping

（重庆电信职业学院，重庆 402160）

（Chongqing Telecommunications College，Chongqing 402160，China）

0 引言

高职教育是以培养社会实用型人才为教育目的，高职教学工作也要围绕这一教育目标而开展工作，然而高职英语教学重理论知识，忽视学生的技能培养，这样的教学模式对培养学生的实用型技能是非常不利的，发挥不了高职教育的专业特色。因此高职英语教学工作要根据学生的就业情况进行改革与创新，提高英语教学内容的实用性。

1 高职院校英语教学中存在的问题

1.1 缺乏具有高职特色的教材 高职教育是培养学生的实用技术的，因此高职英语教学教材的使用也应该符合高职职业教育的内容，但是目前针对高职职业技能特点的英语教材非常的少，高职院校在英语教材的选用上还是侧重于理论知识为主的教材，这样的教材选用对于高职院校学生的技能培养没有实效性，当然现在不少的高职院校也在积极的选择适合学生职业发展的英语教材，但是教材的针对性还是比较差。

1.2 考核方式落后，不符合就业需求 目前高职院校的教材内容与就业关联性不大，因此英语考核的内容也是与学生的就业联系性不大，这样很容易造成学生在高职院校内学习到的知识在以后的就业中发挥不出任何的作用。而且高职英语考核的方式也与高职教育的目的性相矛盾，高职教育是以培养学生实用技术为目的，而现在的英语考核则主要集中在对学生的英语理论知识考核，造成学生追求理论成绩分数，而忽视英语技能的实用性。

1.3 教学模式比较落后 由于我国的高职院校都在中专院校的基础上发展起来的，高职教师也都是中专院校的教师，因此教师的教学模式也就一直沿用着传统的教学模式，教师按照书本的知识进行讲解，侧重对理论知识的分析，而对于英语的实际应用技能方面的教学比较少，尤其是忽视学生的课堂参与性，英语学习的目的就是让学生利用英语知识进行社会交际，英语作为一种语言，它是被用来交流的，因此需要教师在课堂上增加学生参与的机会。

1.4 英语教学的软、硬设施都不完善 高职英语教学的软件条件不完善主要表现在缺乏具备双师型的教师，高职英语教育的目的要求高职英语教师除了具备丰富的知识体系外还要具有实践能力，但是具备实践能力方面的高职英语老师数量还是比较少，尤其是懂得高职专业技能的英语教师更是少；同时由于高职院校对英语专业的重视程度不够，使得高职院校的英语教学设施建设比较落后，尤其是用于学生进行语言交流的音像设备更是比较少。

2 高职英语教学改革与创新的措施

2.1 构建以就业为导向的教学模式 高职教育的最终目的是培养学生的就业技能，提高学生的就业率，因此英语教学模式的改革也要围绕提高学生的就业为改革方向，构建以学生就业为导向的教学模式。

2.1.1 创新英语教学模式 高职教育的目的要求英语教师要改变以往的教学模式，由以教师为主体转变为以学生为主体的教学方向发展，教师在课堂上要发挥其引导作用，具体的教学模式创新措施：在教学法的选择上根据教学内容的不同选择不同的教学法，比如合作教学法是根据英语交流的实际需要而在课堂教学中应用的，它是将学生分为几个小组，然后教师根据教学大纲的要求，提出具体的学习问题，然后让每个小组进行讨论、分析，并且小组成员之间以及小组之间都可以随意的交流答案，最后每个小组对讨论的结果进行汇总，老师在根据学生给予的答案分析学生的不足，进而开展针对性的教学；教学思想的创新，教师要正确认识高职英语教学的目的，将传统的教学思想给予抛弃，将提高学生英语应用能力作为教学的思想，通过教师教学思想观念的转变，提高高职英语教学工作。

2.1.2 创新高职英语教学手段 由于进入高职院校的学生他们的英语水平相对比较差，他们对英语的学习兴趣本身就不强，再加上他们之间的基础知识存在一定的差距，这样教师在英语教学中学生更多地表现是不感兴趣，因此为了提高学生的学习兴趣，需要教师在教学手段上进行创新，在教学的过程中引入各种形式的教学手段，比如可以在课堂上增加趣味小游戏，让学生在做游戏的时候进行学习，当然游戏的选择需要教师结合学生的学习内容以及专业需求而定。再者教师在教学的过程中也要积极借助互联网技术，充分利用网络丰富的资源，通过网络营造一种真实的英语交流的情景，让学生在英语交流环境中进行英语学习。

2.1.3 创新高职英语考核制度 基于以就业为向导的教学模式首先就是要打破传统的以考核理论知识为目的的考核制度，而是要建立以考核学生的综合能力的考核制度。以此高职英语考核理念要重点突出学生的技能实用性，而对学生的考试方式也不能以单次考核为依据，而是应该建立过程评价和终结性相结合的考核制度。因此教师在教学过程中要将学生的课堂表现、课后作业、以及应用英语技能进行综合评价，并且将这些评价纳入到学生的年终考试成绩中。当然对于考试的方式也要创新，要将英语口语表达能力纳入到考试中，改变英语考试以笔试为重点的局面。

2.2 强化学生就业核心能力培养 人才竞争的激烈，要求高职院校在培养英语专业技能人才时，要重点培养学生的就业能力知识，因为学生在具备了较强的专业英语技能后他们就能在激烈的市场竞争中脱颖而出，因此高职英语教学要强化对学生的就业核心能力的培养。

2.2.1 引导学生正确地规划自己的就业生涯和英语学习过程 职业规划的制定有利于学生明确自己的学习方向，以及了解自己学习英语的动力，因此教师要引导学生制定符合学生自身情况的职业规划和制定学习进度安排，在引导的过程中教师一定要注重学生制定的规划要切合实际，不能为了制定职业规划而进行学习，也要保证学生制定的职业规划起到激励学生的作用，不能让学生将职业规划当做一种摆设。

2.2.2 强调英语教学与提升就业竞争力紧密结合，不忽视学生自主学习能力和学习意志的培养 学好英语并非易事，当遇到挫折时，想想这句话，“坚持，不放弃！”在这信息时代，要学会利用各种信息资源及现代化多种媒体网络技术，来拓宽学生的学习渠道，改进他们的学习方式，以提升自主学习英语的能力，持之以恒，才会赢来成功。

2.2.3 建立科学合理的考核评价体系 市场和用人单位的评价是高职教育成败的最终检验者。公共英语教学改革的最终目的，就是要通过高职高专教育培养出面向社会实际岗位需求的实用型人才。要确保高职高专英语教学过程中人才培养的质量，考核评价体系必须全面体现就业导向的专业培养目标，做到科学合理，才能更好地检验实际的教学效果。因此建立形成性评价和终结性评价、口试与笔试相结合的多元化评价体系已成为目前改革的必然趋势。

3 结束语

总之，高职英语教学改革与创新就是要使高职英语教学达到“实用为主、够用为度”的目的，教师在教学中要将英语教学和专业知识相结合，英语学习与就业后的实际应用紧密相连，提高学生英语学习的积极性和有效性，向社会生产、建设和管理第一线输送“技术型、复合型”的人才，促进英语教学与社会需求的密切结合。

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