增强马克思主义基本原理概论课教学实效性研究

邹立莉

摘 要 马克思主义基本原理概论（以下简称“原理”）课是对大学生进行思想政治教肓的主渠道、主阵地，是帮助大学生树立正确“三观”的重要途径，达成目标必须研究解决教学针对性和实效性的着力点问题，本文从三个方面论述了增强高校“原理”课教学的针对性与实效性。

关键词 马克思主义 基本原理 实效性 研究

中图分类号：G41 文献标识码：A

Enhance the Teaching Effectiveness of Introduction to

the Basic Principles of Marxism Course

ZOU Lili

（Department of Ideological and Political Education， Zhaotong University， Zhaotong， Yunnan 657000）

Abstract "Introduction to the Basic Principles of Marxism " （hereinafter referred to as "principle"） class is the ideological and political education of college students' main channel， the main front， is an important way to help students to establish a correct "Three Outlooks" to achieve the goal of teaching for the need to address and effectiveness of the focal point， this paper discusses the enhancements university "principle" teaching effectiveness targeted three areas.

Key words Marxism； basic principle； effectiveness； research

“原理”课是对大学生进行马克思主义基本原理教育的主渠道、主阵地，在学生思想政治教育中担负着重要使命，是帮助学生树立正确“三观”的重要途径。“原理”课教学应体现党和国家的意志，即培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，落实这一教学目标，亟待研究和解决的重大问题就是增强教学的针对性、实效性，让“原理”课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。

1 把握学生特点和时代特征，增强教学内容和方式的时代性

（1）教学内容融入社会热点、学生普遍关心问题，增强教学内容的时代性。当前的中国正处在改革发展的关键时期，随着改革开放的深入，人们的思想观念也发生了深刻变化。不同思想文化交流、交融、交锋更加频繁，相互影响、相互激荡，文化越来越成为西方敌对势力对我们进行意识形态渗透的重要手段。面对国内和国际的新情况新问题新挑战，我们应更为清醒地认识到高校立德树人的新要求。所以，讲解“原理”课应联系国际环境，联系我国改革开放和现代化建设实际，联系高校改革发展和学生思想实际，让学生感受马克思主义的生命力和现实力量，引发学生对当代问题的思考，使“原理”课的内容进入到他们的头脑中，变成他们真正理解、接受和喜欢的东西。

（2）教学方式实现多渠道、立体化，增强教学方式的时代性。教学方式不在满足课堂讲授，建立“原理”网络课程，组织学生社会实践，实现多渠道、立体化教学，增强教学方式的时代性。当今社会网络已经成为大学生获取知识、收集信息、交流情感的重要场所和阵地，已成为大学生学习和生活的组成部分，网络给大学生带来学习效率和生活乐趣的同时，也对他们的道德观念提出了新的考验，网络的负面影响不容小视。作为教师必须适应时代的发展，不能只满足于实现课堂上的多媒体教学，应充分利用网络空间，主动、自觉地占领网络阵地的制高点，将网络发展成为高校思想教育新的有效载体。

（3）把握学生的特点和需求，增强教学手段和方法的多样性、灵活性。大学生是学习的主体，他们崇尚理性，追求新潮，尊重知识，乐于交往，有强烈的责任意识，同时，面对多样化思潮和复杂的社会现实，大学生也表现出迷失现象和一定程度的信仰危机，心理归属感减弱，功利价值取向日趋明显。①因此，要提高教学的针对性和实效性，教师必须深入了解学生的思想实际，密切关注大学生的所思所想、所困所惑，了解他们的思维方式，这样才能找准大学生的兴奋点，及时地把握好教学的切入点，采取相应的教育教学方式，达到在思维同构中使教师传授的信息方式与学生接受方式和接受水平相一致。②“原理”课教学既要站在历史的高度，又要追随时代发展的节拍，关注当前的社会实际，帮助大学生加深对马克思主义原理的理解和认识，加深对我国国情和中国特色社会主义理论的理解和认识，从而坚定中国特色社会主义理想信念，坚定共产主义远大理想。

2 把握“原理”课程特点，改革教学方法，增强教学吸引力感染力

（1）加强教学理念与方法的创新。要树立研究型的教学理念，实现向研究型教学模式转变。研究型教学理念是坚持以教师为主导、学生为主体，最大限度地促使学生参与教学活动，通过师生互动推动教学相长。课堂教学模式要实现以下转型：由教师授业解惑，向师生互动、共同探讨疑难问题的互动式教学方式转型；由单一的学校课堂教学，向学校小课堂与社会大课堂相结合转型；由传统的应试型考核方式，向以提升理论思维水平和注重能力培养为目标的考核方式转型。这种研究型的教学模式，能充分调动学生学习的主动性、积极性，切实提高“原理”课教学的实效性。

（2）坚持基础与前沿相结合。在“原理”课教学中，首先要讲好基础理论，即马克思主义的基本理论，如唯物的观点、辩证的观点、实践的观点、实事求是的观点、生产力是最革命的因素的观点、生产关系一定要适应生产力发展要求、上层建筑一定要适应经济基础要求的观点、人民群众的观点、资本主义一定被社会主义所代替的观点、共产主义社会是最崇高理想的观点等。这是能不能把本门课程开好的关键。在讲授基础理论的同时，也要注意热点、难点和理论前沿问题的介绍和解答，使教学内容既突出重点，又能反映理论研究的前沿。

3 把握“原理”课程特点，增强教学内容的针对性、实效性

“原理”课知识点多、内容庞大，在有限的课时内很难面面俱到，故提炼教学内容，增强教学内容的针对性成为提高“原理”课实效性的有效途径。③

（1）突出科学性与价值性的统一。马克思主义是关于自然、社会和思维发展的最一般规律的科学，是科学的世界观和方法论；马克思主义反映和代表了无产阶级的利益、愿望和价值诉求，是科学性和价值性、科学真理和理想信念的有机统一。在“原理”课教学中，首先必须使大学生真正认识到马克思主义是科学的世界观和方法论，是科学真理，帮助大学生努力学习和自觉运用马克思主义的科学世界观和方法论，把理想信念建立在科学分析的理性基础上，使大学生从人类社会发展规律的高度来认识当今世界的变化及其发展趋势，不断坚定马克思主义的理想和信念。

（2）坚持理论与实际相结合。实践教学是理论教学的延伸，理论教学要完成从具体到抽象的升华，而学生的实践活动是完成认识的过程——从抽象回到具体。实践活动的目的是收集更为丰富的实证材料，以印证、深化所学的理论知识，有利于激发大学生学习理论的兴趣和热情，又可以引导大学生把所学的理论内化为世界观、价值观，外化为方法论，有效地达到教育教学目的。可见，处理好理论性与实践性的关系，是增强“原理”课感染力和吸引力，提高实效性的一个不容忽视的环节。 “原理”课教学要坚持实事求是，与时俱进，既要看到马克思主义创立时的时代背景，又要根据发展了的实践的要求，充分阐释马克思主义基本原理的丰富内涵和现实指导意义。

注释

① 赵迎欢等.当代大学生特点及环境影响“研究报告[J].思想理论教育导刊，2010（1）.

② 叶飞霞.耗散结构与改革开放中的社会主义意识形态[J].南京理工学院学报，2009（2）.

③ 刘剑.关于如何加强和改进高校学生思想政治工作的思考[J].遵义师范学院学报，2006（3）.endprint