浅谈课堂有效教学及策略

孙英杰 廉凤慧 梁云峰

（中国人民解放军空军航空大学 飞行器控制系，吉林 长春130022）

“教”与“学”是教学理论和实践研究的永恒主题。 无论是从教师“教”还是学生“学”哪个角度来看，教学中不容忽视的问题就是教学的有效性。如果脱离开有效教学，教师“教”是白费力气，学生“学”也是浪费工夫。 因此有效教学成为国内外广泛关注的话题。

1 有效教学

1.1 有效教学的涵义

有效教学的概念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。 有效教学也是教学艺术还是科学之争的产物。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生通过学习所获得的具体的实质进步或发展。需要说明的是教学是否有效不以教师是否完成教学内容或是态度是否认真来决定，是否“有效”是针对学生是否有进步或发展来衡量的。

1.2 有效教学的研究意义

有效教学中的“效”主要是指效益，有效教学寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。 有效教学包含三重含义，即效果、效益以及效率，而这三个方面都是我们在教学中十分关注的。 首先，有效教学的研究丰富了教学理论；其次，有效教学也是衡量教学质量的重要因素之一；最后，有效教学的研究对教学实践提供参考。 有效教学的研究对教师开展有效教学具有直接的参考价值，是制定有效教学策略的理论依据。有效教学的研究也有利于解决教学中“教”与“学”之间突出的问题，即教师教得辛苦，学生学得累。由此可以看出，有效教学的研究具有十分重要的意义。

1.3 影响有效教学的因素

有效教学的影响因素是指影响教学活动进行并促成教学达到取得预期教学效果的因素。影响有效教学的因素很多，例如教学环境、教师、学生教学内容等等。

在众多因素中教师作为教学主导者的影响因素不容忽视。 首先，教师的教学观念直接影响到教学的有效性。只有教师意识到有效教学是有意义的有价值的，这样才可能表现出有效的教学行为。其次，教师教学责任感是有效教学得以实施的前提。在某种角度上说教学是一种教师个性化的、没有公共方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为。 如果教师没有教学责任感或教学责任感不强，可以说不能称为“教师”，更谈不上有效教学。最后，教师的教学机智也是影响有效教学实施的重要因素。教学机智是教师根据教学情境的变化创造性地进行教学的才能，是教师面对突变的教学情境所表现出敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理的一种教学技术，是教师所具有的在复杂微妙的教学情境中迅速且恰当地行动的能力。教学机智是教学活动有效性的的前提，是教学有效性的效率指标。

2 有效教学策略

所谓教学策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。按教学活动的进程把教学分成教学准备、教学实施以及教学评价三个阶段。针对有效教学而言，每一个阶段都有一系列的教学策略，由此教学策略可分为教学准备策略、教学实施策略以及教学评价策略三大方面。

2.1 教学准备策略

教学准备策略主要是指教师在课堂教学之前所要处理的问题和解决行为。具体来说教师应该明确教学目标、教学材料的准备与处理，合理设计教学组织形式等等。 它是有效教学的准备阶段。 此阶段中教学目标的明确十分重要，教学目标也是要求学生的学习目标，教学目标更是教师授课思路及授课行为的导向。同时是否在真正意义上达到教学目标也是衡量是否为有效教学的重要标准之一。教学目标强调实践性和可行性。如果教学目标不明确，整个授课过程将一盘散沙，会给人感觉教师像是自己在讲台上学习一样；同样学生学起来也是漫无目的，很显然教学是无效益的。

2.2 教学实施策略

教学实施策略主要是指教师为具体的教学方案的实施，在课堂内外的一系列有关行为。 一般分为管理行为和教学行为。 它是有效教学的实施阶段。单从课堂授课角度来说，具体可采用的策略很多，例如可采用传统的讲授策略，讲授策略又可采取了解性讲授、组织条理性讲授、诱导讲授等等。需要注意的是传统的讲授策略必须运用灵活，注重讲授策略的科学性，否则容易造成“填鸭式”教学。为调节课堂气氛，提高学员学习兴趣还可采用组织课堂讨论策略教学，课堂讨论不但可以活跃课堂氛围，同时锻炼学生的思考能力，对问题的分析能力。需要注意的是讨论策略要求教师对课堂必须具备一定的掌控能力，需要花费一定的课堂时间，同时为避免造成课堂无序，讨论策略应用的同时必须对学生的讨论适时加以引导。

有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便自己面对具体情境作出机智的决策， 但需要强调的是不要求教师掌握每一项技能，重要的是，每一位教师都要学会选择。 决策选择的依据主要是依照教学目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养等等。

2.3 教学评价策略

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。 可以说教学评价贯穿于整个教学活动的始终，而且评价也不能简单的理解为对学生成绩的评价。教学评价包括学生学业成就的评价以及教师教学活动情况的评价。 单从有效教学评价角度看，评价应关注学生学习进步效果和对以后的发展情况，同时考察教师课堂教学效果、效率。

3 结语

有效教学始终是围绕如何提高课堂教学有效性展开研究的。正确科学的构建有效教学及教学策略就能促使使课堂的质量提高。

［1］崔允漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育,2001(6):42-47.

［2］辜伟节.课堂有效教学：评价的视点及其建构[J].教学新论,2010(10):57-60.