从“卓越工程师”培养看大学生创业教育

韦松磊　李炳论

【摘 要】本文充分依托“卓越工程师培养计划”的制订和实施，分析我国大学生创业教育现状，研究影响大学生创业教育的因素，探讨社会发展对大学生创业的基本要求，进而从卓越工程师视角下探索出推进大学生创业教育的方法和途径。为各大高校在大学生创业教育决策、创业教育实践工作中提供一定的理论参考，对大学生创业教育研究具有重要的实践价值。

【关键词】卓越工程师；大学生；创业教育

1 我国大学生创业教育现状研究

青年大学生是我国社会主义现代化建设的主力军，是社会经济发展、国家文化繁荣、幸福小康生活的主要建设者，承担着国家未来发展的重任。然而，随着社会的高速发展，虽然高校的大学生创业教育取得不少进步，但广大大学毕业生还面临着更加严峻的就业形势，大学生创业教育同样面临着诸多问题。

1.1 我国的大学生创业教育起步较晚，创业教育氛围渐浓

我国的大学生创业教育始于20世纪末，目前只走过了十几年的时间。1998年，清华大学成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究以及推广工作。现阶段，为鼓励大学生创业、倡导创业教育，我国相关部门也出台了一些创业政策，如大学生可以休学创办高新技术企业、全国各大高校积极组织创办大学生创业比赛、教育部组织召开了高校大学生创业教育工作会议，安排部署高校创业教育工作等，大力推动了我国大学生创业教育的发展。在教育部的推动和引领下，我国许多高校正在积极开展创业教育及其实践，大学生的创新意识和创业意识逐渐增强，鼓励大学生创业或创造性工作的高校环境和社会环境逐步形成，创业教育文化氛围日趋浓厚[1]。

1.2 高校大学生创业教育方法单一，教学内容空泛

目前，各大高校的大学生创业教育活动的开展看似开展得红火，但仔细观察，不难发现，很多活动的组织都流于表面，大多停留在社团组织的文化活动中，对大学生创业教育的支持力度并不大。而且，创业教育师资队伍中缺乏经过专业培养或训练的专业导师，没有创业经验的老师兼任大学生创业指导教师的现象普遍存在，创业教育的活动教学集中在理论教学，教学方法单一，教学过程局限在纸上谈兵阶段，教学内容空泛，没有真正实现创业理论教学同大学生创业实践相结合。

1.3 创业教育实效性不高，政策可操作性不强

随着大学生毕业生数量逐年增多，大学生创业就业形势的逾发严峻也越来越引起全社会的关注。在此背景下国家出台了大学生创业相关政策，鼓励和支持大学生积极创业，一定程度上缓解了大学生自主创业问题，但创业教育环境较差的现状还没得到根本改变。在具体实践中，各大高校的大学生创业教育仍开展得不到位，由于片面追求创业教育的实践形式，导致创业教育的实效性不高。政府出台的相关大学生创业教育政策设置的门槛较高，限制了大学生的发挥，实际可操作性不强，相关创业教育政策难以落实到位。

2 影响大学生创业教育的主要因素

创业的成功与否取决于个人的人格特质，同时也受到一些内、外在环境因素的影响，特别是个人个性差异、价值取向和其所处的文化、经济环境以及社会氛围。只有从本质上了解大学生创业问题的根源，才能更好的完善大学生创业教育，为大学生创业尽绵薄之力。

2.1 大学生自身因素

创业是一项非常具有挑战的社会活动，由于其强烈的个性色彩，需要创业者具有较强的个人素质和能力。许多大学生因此望而却步，认为自己年龄较轻，阅历尚浅，在创业过程中会面临较多的知识、技术等方面的问题，难以成功；也有不少大学生选择创业是因为就业有困难，为了解决饭碗问题不得已而为之，还没有将创业提升到个体自身的发展需要和推动社会经济发展的高度[2]；还有部分大学生认为自己长期呆在校园，对社会缺乏了解，在待人接物方面缺乏必要的经验和技巧，因此在创业上缺乏自信。这些内在因素的存在，削弱了大学生的创业积极性，束缚了大学生在创业过程中的创业行为，在一定程度上限制了大学生创业教育的发展。

2.2 家庭因素

我国家庭传统教育对学生的创业、就业有着重要的影响，从而直接影响了大学创业教育。当代的大学生父母，从小对子女娇生惯养，深怕子女吃苦受累，在大学生即将毕业时，不顾大学生的就业想法，干扰大学生的就业意向，想方设法为他们解决工作问题。那么，大学生的自主创业将何从谈起，大学生创业教育也将付诸东流。学生家长是大学生的坚实后盾和精神支柱，在自主创业问题上应给与大学生积极地鼓励和帮助，让大学生通过创业实践健康成长。

2.3 政策环境因素

目前，我国大学生创业的政策环境还有许多有待改善和优化的地方，如地方政府、高校、大学生个人在创业教育框架下三方联动的机制尚未建立，扶持大学生创业实践的政策尚未落实到位等[3]。大学生的创业教育不只是高校的必要内容，还是相关政策机构的本职所在，也需要广大社会的帮助与支持。当地政府和相关创业政策机构对大学生创业的关注和扶持力度越大，大学生创业教育开展得越顺利；反之，则举步维艰。大学生自主创业的政策环境以及整个社会对大学生自主创业的态度影响大学生创业教育的实施，进而影响大学生自主创业的成功。

3 从“卓越工程师”培养看社会发展对大学创业型人才的基本要求

分析《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》发现“卓越工程师”培养以造就创新能力强、适应社会发展需要的高质量应用型人才为目标。然而，随着社会的不断改革开放，社会发展对人才的需求也在不断发生变化，尤其对青年大学生创新创业型人才的需求日趋加剧。而创业教育的主要任务是促进大学生创业就业，所以社会发展首先要求大学生掌握基本的理论知识和扎实的专业技能。其次，拥有较强的语言表达能力、人际交往能力和较高的实践动手能力。然后，具有长远的预见性和良好的团队合作精神。在创业社会实践和创业教育认知中能够以社会主义核心价值体系要求来规范自己的活动，并内化为自觉的价值取向，成为一个善合作、讲奉献、秉诚信及具有系统的专业知识、扎实的创业能力和工程实践能力的复合型创新创业型人才，才能顺应社会发展对人才需求的需要。

4 卓越工程师视角下推进大学生创业教育的方法和途径

作为培养创业人才的教育前沿和大学生创业的温床，高校肩负着为国家、社会培养创新创业人才的重任。全国各大高校应明晰教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见，依托“卓越工程师培养计划”的实施，从卓越工程师视角下探索推进大学生创业教育的方法与途径。

4.1 制订创业教育培养标准，开拓大学生创业教育新思路

高校要明晰“卓越工程师培养计划”，结合本校的办学优势和特色、办学定位以及人才培养目标，制订本校的创业教育培养标准。培养标准要满足社会高速发展对大学生创业人才的基本要求，遵循创业型人才的培养规律，顺应当代大学生创业教育的发展。大力开拓大学生创业教育的新思路，依据标准培养大学生的创业意识、创业技能和创业品质，并在创业教育中[4]，不断突破和创新创业教育培养标准，使培养标准有利于促进大学生创新创业精神和创业实践能力的培养，促进大学生创业应用型人才人文素质的养成。

4.2 改革创业教育教学模式，创立校企联合培养新机制

课程教学的内容和过程是大学生创业教育的实施载体，要想创业教育落到实处，必须充分发挥创业教育教学的作用，改革过去大学生创业教育方法单一、教学内容空泛等的教学模式。高校的创业教育教学应加强与企业单位的交流与合作，校企合作是大学生创业教育主动适应经济社会发展需求的有效路径，搭建多元开放的创业教育共享平台和合作体系，有利于形成高素质创业型人才培养的长效机制[5]。校企双方应共同制订创业教育培养目标、共同规划创业教育教学大纲、共同建设创业教育教学内容、共同实施创业教育培养过程，深入联合开展创业实践活动，实现高校教学和企业实践的相结合，创立高校与企业联合培养大学生创业教育人才新机制。

4.3 开辟创业教育实践基地，打造大学生创业教育新体系

大学生创业能力和创新能力的培养，不仅要创业理论教学，还必须与实际的创业实践相结合。高校在不断完善理论教学的同时，开辟一些可操作性强的创业实践基地，如成立高校大学生创业交流中心、建设大学生创业地基、举办创业沙龙等，并不断完善基地建设，建立“传、帮、带”的良性循环机制，让创业成功者成为后来者的指路人，使创业实践基地成为创业型人才向创业人才转变的孵化器和创业人才实现创业梦想的摇篮[6]。改进创业教育体系，引进资深创业人士对大学生进行指导和教育，增加实践教育环节，使大学生通过实践得到创业实践技能和技术的基本训练，提升解决实际创业问题的能力，有助于理论联系实际，帮助大学生掌握创业理论，了解创业流程，体验创业过程。将理论教学、实践教学和情境教学充分融合到创业教育中，打造大学生创业教育新体系。

【参考文献】

[1]商应美.高校创业教育观念的价值澄清与科学定位问题研究[J].中国青年研究，2013-05.

[2]王晓红.构建大学生创业教育长效机制的研究[J].黑龙江高教研究，2011（01）.

[3]李幼平.论大学生创业教育体系的构建[J].广西社会科学，2012（4）.

[4]卢保娣.试论新形势下的高校创业教育[J].教育与职业，2012（14）.

[5]童卫丰.大学生创业教育的校企合作人才培养路径[J].江苏高教，2013（3）.

[6]敬丽华.高校创业教育的战略选择[J].江苏高教，2011（3）.

[责任编辑：丁艳]