浅谈高职计算机基础教学现状

甘文娟

摘要：该文简单分析高职学校计算机基础教学中的目前状况，简要说明计算机等级考试对高职计算机基础教学的促进作用。为了激发学生对计算机基础课程学习的主动性和积极性，采用多种教学手段，尤其是任务驱动教学法，改进计算机基础教学，平衡计算机基础教学和计算机等级考试两者的关系。

关键词：高职计算机；基础计算机等级；考试任务；驱动教学法

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）12-2774-02

在计算机技术飞速发展的今天，计算机与信息技术的应用已经渗透到大学所有的科目和专业。对高职非计算机专业的学生来说，不仅应该学习如何操作计算机，而且还要掌握计算机的基础知识、原理和方法。只有这样，才能更好地进行自己的专业学习与工作。大学计算机基础课程是高等院校非计算机专业学生的一门必修的计算机课程，目前大部分高校把该课程作为重点课程进行建设和管理。该课程强调基础性和先导性，重点培养学生的信息运用能力和信息运用素养。学生通过这门课程的学习，能够了解计算机学科基本原理、技术和应用，为后续课程中利用计算机技术解决本专业和相关领域中的问题打下良好的基础。

因此，计算机基础课程已成为高职类学校各个专业的一门公共必修课，很多高职高专学校非计算机专业都把通过全国计算机一级考试作为学生计算机基础这门课学习好坏与否的标准。我们在日常教学中发现各个专业的学生之前的学习基础不同，他们学习这门课程的目的也不同，对于学生不能使用单一的教学模式，而要使用新的教学方法，区别对待。让学生参加计算机等级考试，可以增加学生对这门课程的积极性，对教师教学手段更新，教学水平提高很有好处。

1 高职高专院校计算机基础目前教学现状

1）学生的起点高低不同

因为自身能力因素或者地区发展差异，新生的计算机水平有很大差异。有的学生已经具备熟练操作计算机，灵活处理各类应用软件，而有些学生从未接触过计算机，起点为零，这部分学生的教学难度就比较大。对于基础不同的学生，目前上课的情况是合班几十人统一教学，采用相同的教学模式，忽略了不同基础的学生，无法兼容学生的爱好和学习起点，同时也无法照顾到不同专业对计算机应用能力的要求不同。

2）教学中实验应用比重少，学生独立处理计算机问题的能力差

计算机知识是一门应用知识的学科，因此在计算机基础教学中必须以提高学生动手实践能力为目的。当前职业院校的计算机基础为公共课，普遍存在的情况是，学生数量多，课程课时少，机房条件有限，教师以考试通过率来考核学生，学生为考证只注重死记硬背知识点而忽略实践操作能力。

2 计算机等级考试对高职计算机基础教学的促进作用

1）采用考证的方式考查学生，增强学生积极性

现在的用人单位已经不止要求学生们取得大专毕业证书上，还会要求学生取得国家颁发的计算机或与本专业相关的计算机方面的职业技术资格证书。比较可行的方法是，计算机基础课程的教师在上课时，将这门课的需要考证信息传达给学生，让学生一开始就知道学习的目标，继而激发学生学习积极性。

2）使用计算机一级考试大纲来规范教学过程

计算机等级考试会考查学生对理论知识的掌握，又会考查他们实际使用计算机的能力。实行计算机等级考试后，教师可以按照计算机等级考试的考试大纲，要求学生完成这门课程后，通过全国计算机等级考试，获取国家等级证书。这样做的话在教学过程中，教师和学生就都有了明确的目的性。

3）为教学提供量化考核

等级考试不止考学生，也是对教师的考查。通过以等级考试为大纲的教学过程，从考试通过率来看出一个教师的教学质量，鼓励教师之间相互学习，探讨教学经验，以解决日后教学中可能遇到的问题，从而提高今后的教学质量。

3 采用多种教学手段和方法，改进计算机基础教学

1）任务驱动法教学

在教学中先给学生留个任务，提出问题，让学生了解在完成这一任务过程所需要的过程，再一一归纳总结，这样可以调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，在不断地提出问题，分析问题、解决问题的过程中，从具体到抽象，从理论到实际，使学生比较容易的接受新知识点的内容，还在引导学生完成课堂任务的过程中，培养了学生自主学习的能力和实践能力。

以让学生制作一份个人简历表格为例，下面我来说下实施任务驱动法教学的过程。

课名：制作一份个人简历表。

教学目标：学会在文档中添加表格，并在表格中添加文字，调整表格边框底纹，掌握单元格中文字对齐方式的调整。

情感目标：让学生体会Word文档在自己学习生活中的实用性。

教学准备：实现制作一份个人简历表。

设计教学过程：用“任务驱动”教学法，激励和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，根据学生的认知规律，设计出一份可以在课堂上完成的“任务”。在该课程中，在课堂时间内，完成一个“个人简历表”，把添加表格文字、单元格的文字对齐、表格边框底纹的设置等知识点内容放到在“任务”之中。在学生的完成这份简历的过程中，以完成一份个人简历表为线索，教师可以引导学生进行探索问题、分析问题、讨论问题解决的方法，在解决问题中完成任务。除此以外，还可以根据学生学习基础上的差异，为不同的学生提出不同的任务。最基本的教学任务是面向全班学生的，要求每个学生都能完成一份“个人简历表”。而如何让这份“个人简历”达到比较好的效果，则让学生自己去考虑、规划、实践、推陈出新。

整个教学过程中：

① 任务的提出：展示教师作品，激发学生的制作愿望。课堂上，给学生展示事先做好的个人简历表，提示学生以后面临毕业，每个人完全可以学以致用，动手完成自己个人简历，并可以在不改变例题中表格规定行列数量的情况下，在作品中填充上个人色彩的经历或者特长甚至个人照片。endprint

② 让学生提出问题，用Word文档中的哪些功能可以完成这样一份所展示的个人简历表格。

③ 教师简单示范，可以快速示范下表格添加，合并单元格，添加边框底纹及调整单元格中文字对齐方式的过程。

④ 任务的布置：要求学生在一定时间内完成简历表。在学生完成过程中，教师巡回检查，发现学生在完成表格过程中出现的问题，如边框线没有对齐调整好，表格边框线型不会修改，表格中文字对齐方式不对，不会在表格中加入新单元格等。

⑤ 检验任务完成情况。对在规定时间内完整完成表格的同学，口头进行表扬。选出一至三个做的好的表格演示给全班同学看，让同学来评价。曾有学生在此教学过程中不仅快速的完成简历表，而且将以前学习的插入剪贴画功能也应用到所完成的简历中，让一份很简单的表格变得图文并茂，在展示学生优秀作品同时，也表扬学生将之前学过的知识点在练习中灵活运用，值得全班同学学习。

⑥ 教师在课堂上进行最后总结。针对学生完成这份简历过程中遇到的共同问题，归纳大家做的好的经验及做不好的原因，鼓励没能力完成的学生在下次课程中继续完成任务，并且可以将下堂课的教学内容先让同学们知道，做个小预告，调动他们课外查询相关信息来完成任务的兴趣，慢慢培养他们的自主思考的能力及获取课堂外的信息来解决问题的能力。

2）根据高等职业教学特点，增减教材内容

计算机基础课程的教师在平时教研活动中一起研究、分析计算机等级考试在对高职生计算机基本操作方面的实际要求，在课程负责人的整体规划下，组织本课程组的教师集体筛选教材中的实例和上机指导练习。

比如Word中图文混排功能的章节，紧扣计算机等级考试大纲中的知识点：1）对图片的插入及设置；2）使用文本框，对学生计算机基础较好的班级可以考虑加一些稍复杂的板报设计练习；对基础薄弱的班级，考虑选择教材中较简单的图文混排练习，挑选有操作步骤说明的案例让基础较弱班级的学生来完成。

又如电子表格中数据操作的章节，根据计算机等级考试大纲的要求，对数据菜单中的合并计算和邮件合并功能未做要求，那么在讲授新课过程中，可重点讲解数据菜单中的筛选、排序以及数据透视表的操作，在练习中加强这几个知识点的练习。在教学过程中，对教材中等级考试知识点未涉及的邮件合并案例可以酌情删减。

3）课程考查方式的改革

在实践课程的课堂练习中，将教学内容分模块考核，其中分为以下六个模块Windows操作，文字录入，Word操作，Excel操作，PowerPoint操作，上网操作。在每个章节新课讲授之后，分模块考查学生水平，以保证学生掌握的内容更全面，也方便教师随时掌握学生对各个知识点的接受情况，来准备下一次教学的内容和练习设置。

4）分层次教学

在实践操作的教学课程中，有意识的把课堂练习分三个层次，布置简单的操作练习，让所有层次的学生完成；适中的操作练习可以让中等层次和高层次学生完成；适当留一些有思维难度的操作练习给学有余力的高层次学生。另外，基础弱的学生可以在课外适当的补习，在图书馆的电子阅览室都已经安装了计算机等级考试模拟软件，方便学生在课余练习。

4 在教学实施过程中，对学生考核办法的一点建议

为了全面提高学生的计算机应用能力，计算机基础课程应采用过程考核和结果考核相结合的方式。过程考核细分为平时作业、平时测验和出勤率等方面，结果考核为学生参加全国计算机一级等级考试的成绩。在整个教学过程中，需要计算机教师应用多种教学方式，来协调等级考试和计算机基础课程之前的关系，引导学生淡化考试，强调能力培养，注重学以致用。

5 小结

计算机基础教学和计算机一级等级考试的最终目的是为了培养适合时代发展的大学生人才，两者是相辅相成。计算机等级考试可以帮助了计算机基础教学，但是不能只重视考试成绩和通过率而忽略学生的实际操作能力，我们只有在教学过程中不断探索合适的教学和考查的方式，积极平衡这两者之间的关系，才能积极的发挥计算机等级考试的促进作用，充分利用多种多样的教学方式调动学生的主观能动性，继而提高学生的计算机应用方面的能力。

参考文献：

[1] 李果.浅析计算机等级考试与高职高专基础教学[J].科学咨询，2012（8）：105.

[2] 党焕珍.关于高职院校计算机基础教学与等级考试的探讨[J].才智，2010（16）：209.

[3] 王志强.浅谈计算机等级考试对高职高专非计算机专业《计算机应用基础》课程的影响[J].科教纵横，2011（9）：241.endprint