浅析音乐教育的情感艺术

白靖哲 （河南艺术职业学院 450008）

浅析音乐教育的情感艺术

白靖哲 （河南艺术职业学院 450008）

近年来，我国已经逐步进入了信息时代。在信息时代的促动下，音乐教育出现了许多倾向性的现象，例如倾向于技术化教学便是尤为明显的一个例子。这种倾向性现象的存在使得音乐教育严重缺失了艺术感与审美观。本课题首先概述了我国音乐教育的现状，进而对音乐教育的情感艺术进行了探究。

技术化教学；音乐教育；情感艺术

一、我国音乐教育现状概述

现状之下，我国音乐教育呈现出了许多问题。例如，随着教育业的改革，非审美体验占据了音乐体验的主导地位，这样使得审美体验往往被大众所忽视；音乐课堂教育过于单一化，只是将简单的教学目标植入课堂当中，往往忽略了情感艺术的激发与培养，使教学达不到优良的目的；只注重音乐的外在价值，往往忽略了音乐本身的价值，对于音乐教育的发展趋势，没有透彻的研究等。最为严重的是，教师在实施音乐教育过程中，往往对音乐教育不够重视，从而使得音乐教育陷入僵局。我们都知道，音乐注重情感艺术，也注重灵魂共鸣，透过音乐本身，能让人体会到音乐内在的美感以及情感艺术，进而产生灵魂共鸣，以此作为听众感情的“寄托所”。由此可见，具有合理性与科学性的音乐教育是以情感为基础的，并且具有情感性的教育。因此，结合我国音乐教育的现状，对音乐教育的情感艺术进行探究便显得极其重要。

二、音乐教育的情感艺术探究

（一）正确认识音乐情感，是情感艺术的基本体现

音乐情感是以形式为基础，进而表现出来的。也就是说音乐情感是通过形式而表现出来的。而音乐情感的形式表现往往需要掌握充分的音乐知识，更为重要的是需要对音乐情感有一定程度上的认知。但是在现今的音乐教学中，师生往往对音乐教育的认识存在一定程度的偏差，将音乐教育中的技术训练看的尤为重要，进而使得情感艺术没有办法很好地传达出来。在音乐创作过程中，音乐作品往往结合了作者的情绪、思想以及感情，例如，贝多芬的《悲呛奏鸣曲》，透过该作品的内容便可显性看出贝多芬在早年就已经有了及其顽强的精神，面对残酷的生活和社会压力，他并没有就此妥协。到了青年时期，贝多芬就能够正视现实，并与现实作斗争，进而追求属于自己的自由与幸福。由此可见，音乐的情感往往蕴含于音乐当中，进而以形式表现为途径，将情感艺术充分有效地传达出来。因此，教师在实施音乐教育过程中，使学生正确地认识音乐情感，进一步才能体会到其中的情感艺术。

（二）音乐教育的情感艺术讲究自然流露

在欣赏音乐的过程中，听者往往将自己的情感融入到音乐所表达出来的情感当中，两者结合，进而获取对音乐情感的认知。例如，某些音乐作品中喜、怒、哀、乐等一系列情感，便会和听者自身的情感产生共鸣，从而让听者自身的情感自然流露出来。由此可见，音乐教育的情感艺术是讲究自然流露的。然而，在音乐教育中怎样将学生的情感自然流露出来却是一大挑战。在音乐教学过程中，往往过分依赖现代化教学器材，从而使得音乐教育呈现出“机械性”与“表演性”，在很大程度上失去了音乐教育的本质。因此，合理的教学方案是非常有必要的，教师应该作为引导者，通过沟通交流，让学生更具欣赏音乐内在美的能力，进而提升对音乐学生的积极性，在合理的教学模式下，使得学生的情感艺术自然流露出来，以此使得音乐教育的情感艺术更具表现力。

（三）音乐教育的情感艺术讲究感性体验

在感性体验与理性体验两者之间，音乐教育的情感艺术更讲究感性体验。音乐作品是具有时代性的，它所传达出来的情感艺术也不是一层不变的，有些音乐作品往往经过时间的洗礼，其生命力更加旺盛，情感艺术也更加浓郁。例如，洗星海的《黄河大合唱》，内容表现形式雄浑而高昂，所传达出来的情感具有极为丰富的时代感。在时间的洗礼下，其中的情感艺术更加浓郁，结合当时的社会背景，更能激发出听者的情感。在这一过程中，听者的情感并不是因为音乐作品的标题或者文字而引起感情共鸣的，而是透过一种感性体验，让音乐作品的感情艺术有效地表现出来。又如，《江河水》，我们在听到音乐时，那种悲凉、苦闷的感情便自然地从我们心里流露出来，这无疑是一种感性的体验。鉴于此，在音乐教育中，想要使学生的情感艺术有效表现出来，便需要培养学生的感性体验。

（四）透过情感体验更能传达出音乐教育的情感艺术

音乐的情感体验往往是多样化的，而合理地看待音乐情感体验的多样化，更能体现出音乐教育的情感性。普遍存在教师对于学生音乐情感体验中的多样性问题表示困惑。让学生自己体会，则效果不佳，往往体验与音乐作品的原意相违背。教师作为引导，配合学生一起体验，学生对于情感体验的积极性又不高。种种现象便不能够让音乐教育的情感艺术有效地传达出来。有就是说透过情感体验能够传达出音乐教育的情感艺术，但是该如何培养学生的情感体验成为了当今教学中的一大难题。因此，在音乐教育过程中，教师就应该充分认识到不同的学生，对于情感体验的能力也是有所不同的，进而设计出具有合理性与科学性的音乐教育方案，让学生的情感体验能力得到提高，进而让音乐教育中的情感艺术自然地流露出来，以此达到良性教学的目的。综上所述，音乐教育的情感艺术需要通过情感体验传达出来，但是在物欲横流的社会中，如何将听者的情感体验充分激发出来，是现今之下音乐教育的一大难题，也是情感艺术中的重中之中。

三、结语

通过本课题的分析与探究，充分认识到在现状之下，我国音乐教育存在的一些问题，例如，音乐教育的非审美功能取代了审美功能、音乐教学目标单一化以及音乐教育过于重视外在价值，而往往忽略了音乐教育本身的价值等。进而对音乐教育的情感艺术进行了探究，认识到正确认识音乐情感，是情感艺术的基本体现、音乐教育的情感艺术讲究自然流露、音乐教育的情感艺术讲究感性体验以及透过情感体验更能传达出音乐教育的情感艺术。鉴于此，在音乐教育过程中，充分注重激发并培养学生的情感艺术，能够让音乐教育更具时效性与科学性。以此推动音乐教育的良性发展，让我国的教育事业能够拥有更加广阔的发展前景。

注释：

[1]雷馥鲜.浅析音乐教育与素质教育的关系和内涵[J].音乐时空,2013(31):12-15.

[2]杨永兰.浅析音乐教育的德育渗透[J].艺术科技,2013(15):45-48.

[3]蒋巧.音乐教育的情感环境探微[J].北方音乐,2013(15):67-69.

白靖哲 ，男 ，工作单位：河南艺术职业学院。职务：教师。