高师钢琴即兴伴奏课程现状及改革思考

于莉莉 王伟

（1.山东艺术学院 250000 ；2.滨州学院 256600）

一、学好即兴伴奏的重要性及目前存在的问题

钢琴即兴伴奏课是音乐学专业和音乐教育专业方向学生的一门专业必修课，也是社会需求量很大的，综合性实践性很强的实用性课程，在培养学生的创造性思维，最大限度地开发学生的潜在素质与能力方面发挥着至关重要的作用。钢琴即兴伴奏越来越明显地体现出它自身的特色与价值，成为聚音乐各学科知识与技能于体的综合课，而且即兴伴奏能力已经成为高师音乐专业学生必要的基本功，是学生毕业后从事中小学音乐教育与实践的必不可少的教学技能，且多年来已经在各大音乐院校中逐渐得到重视。为了更好地进行本课程的教学，提高效率，笔者根据在即兴伴奏教学中遇到的问题进行剖析。

（一）教学形式单一，教学内容缺乏灵活性

钢琴即兴伴奏是20世纪90年代初才开设的一门年轻课程，虽然迄今为止在理论基础上有了比较深入的研究，但是大多院校仍采用传统的理论大课教学形式，教学过程都是依照老师的想法提前安排，一切按固定步骤进行，大都以讲授伴奏理论为主，且学生容易变成接受知识的容器，只是进行死记硬背或者被动模仿老师的配弹方法，这限制住了学生活跃的思维，无法使课堂知识被学生作为原料吸收而产生新产品。再加上课后作业内容一刀切，有些同学对所选歌曲不感兴趣，或者因为钢琴基础较为薄弱而缺乏练习的动力，使得教学效果不够理想。

即兴伴奏与钢琴课的相似之处在于技能性较强，但即兴伴奏以集体课的形式进行，人数较多加之基础参差不齐，教师没有足够的时间顾及到每一个学生并有针对性的解决问题，如果不能及时掌握每一个学生的弹奏水平及思维发展动向，并多跟学生交流，就无法做好“因材施教”，从而导致有些学生学完本课程之后依然不会弹即兴伴奏。

(二)现有的教学方法不能很好地激发学生的创造性思维

笔者在教学中发现，学生在回课时常常表现出思维不够灵活，缺乏创新精神，照搬教师课上的讲授及示范的配弹方法方面的不足。即兴伴奏具有较强的创作性，需要综合音乐理论知识通过熟练的技巧展现出来，检查作业时发现学生们的配弹极为相似，可以说是相同，究其原因在于头脑中素材匮乏，配弹手法单一，对自己设计的配弹方案缺乏信心，不敢展示，弹老师课上的示范弹奏方法比较保险。再者，由于受钢琴弹奏技巧的限制，所以导致学生们勉强完成作业，没有多余精力思考如何注入新鲜的思路与想法，造成配弹千篇一律。而且即使把作业弹奏的流畅又熟练，再碰到课堂上未触及的歌曲仍然束手无策。

二、即兴伴奏课程的改革思考

即兴伴奏课最终应达到的效果是让学生运用课上所学并综合其他音乐理论知识独立思考，扩大学生思维的深度及广度，通过正确恰当地分析歌曲，合理编配伴奏，流畅熟练地与歌者共同刻画音乐形象，渲染演出气氛，出色的为演出画上点睛之笔。根据学校培养应用型人才的目标，作为教师，一切工作都要以此为根本出发点。所以，笔者根据学校条件以及资源现状进行对钢琴即兴伴奏课程的改革探索。

（一）需要训练学生具备过硬的基本素质

1.教师须强调扎实的演奏技能的重要性

通常即兴伴奏课上只是单纯学习歌曲配弹手法，但是作为钢琴演奏的一种演奏形式，钢琴即兴伴奏同样需要扎实过硬的基本功做基础，否则，就会出现“心有余而力不足”的状态，严重影响表演者的发挥及整体艺术效果。所以，扎实的手指基本功是优秀伴奏的载体，但根据通常的课程安排，钢琴必修课是在大一大二开设，等到大三开设即兴伴奏课时，大多数非钢琴主项的学生不选钢琴课，更不进行手指技能的训练和练习，之前所学也逐渐退步，这就需要教师强调扎实手指基本功的重要性并给出练习方法和建议。一方面通过有目的的练习提高手指的独立性及灵活性，另一方面由于钢琴即兴伴奏需要根据作品调性与演唱要求做移调处理，学生可以训练在不同调式中做慢速、快速及变化节奏等形式的练习，既增强了手指能力又熟悉了各个调式的“地形”。

2.调整各相关课程的内容安排，为本课程打牢理论基础

即兴伴奏是在只有旋律的情况下，由伴奏者融合曲式分析、和声、复调以及钢琴技巧为一体，即兴根据自己的音乐储存为歌曲创作伴奏。在这个过程中，系统完整的音乐理论知识是增强逻辑思维与分析能力的基础，但目前与钢琴即兴伴奏课具有延续性及支撑性的视唱练耳、和声、复调以及曲式分析课大都从纯作曲理论课程方向出发，在教学中发现学生并不能把这些理论知识很好地运用到即兴伴奏中去。比如：即兴伴奏需要较强的键盘和声能力，但是和声课上仅仅进行的四部和声训练却无法与即兴伴奏的具体实践较好地结合。复调课表现的则更为明显，学生大都只会做对位练习题，却不能从音乐本体出发，运用所学的复调知识，在即兴伴奏中体现出复调因素，以加深和丰富音乐的表现内容。钢琴课则是主要教授基本弹奏技巧，之后接触不同风格乐曲，乐曲中的和声语言与织体安排是即兴伴奏各种素材的丰富来源，学生如能在钢琴课的学习中与钢琴即兴伴奏良好地结合，则对两门课程的提高都具有重要意义。所以，在各门理论课及钢琴课的教学过程中如果能提前考虑并根据即兴伴奏的课程特点进行提前铺垫，打牢理论基础，将使即兴伴奏课的教学效果得到大幅度提高。

（二）采用多种方式充分激发学生的创造性思维

即兴伴奏是创作性与表演性相结合的一门学科，且它的创作发挥空间非常大，“钢琴即兴伴奏是在只有主旋律而没有伴奏谱的情况下弹奏者所进行的即兴艺术创作活动，这种即兴创作是一种短暂的艺术行为，但是钢琴即兴创作包含及其复杂的认知过程和瞬息万变的思维活动，在所有的思维活动中，创新思维贯穿于钢琴即兴伴奏的关键过程，它是钢琴即兴伴奏的核心，也是最明显重要的特征，没有创新思维就不能出色地进行钢琴即兴伴奏。”1培养和激发学生的创造性思维也成为教师的重要任务。

1.用音乐唤起学生对钢琴即兴伴奏DIY的积极性

DIY是英语Do It Yourself的缩写，自己动手的意思。从某种角度来看，DIY代表的是一种精神，自己动手，挑战自我，享受其中的快乐。学生们大都对DIY的东西非常感兴趣，而兴趣是最好的老师，如果学生课下不能积极练习，纵然课堂内容再丰富，学生头脑中对具体的伴奏方法再清楚明白，还是远远不能达到即兴伴奏课的教学目标。所以笔者认为从第一堂课起，教师应花时间让学生充分认识学习钢琴伴奏的重要性，并运用多种形式，让学生真切感受到弹好即兴伴奏是一种享受。比如：通过欣赏歌唱家视频及录音，各种不同体裁及内容的歌曲，尤其是学生们最喜欢的流行歌曲，教师在聆听过程中可以对钢琴伴奏部分进行分析，并现场弹奏；课上请同学上讲台唱自己喜欢的歌曲，教师现场进行伴奏；讲述高年级同学认真练习即兴伴奏并从中受益的实例等。通过教学实践发现，学生课堂积极性很高，气氛较为活跃，最重要的是，这种方式可以唤起他们想要自己动手DIY，想要自己弹一手漂亮的伴奏的欲望。这是成功激发学生创造性思维的首要的和必要的步骤。另外还要强调弹好钢琴即兴伴奏不是遥不可及的，只要每周按时完成练习任务，自己都会惊讶自己的进步。

2.设法提高学生的审美及鉴赏能力

笔者在教学中发现，有部分学生手指能力比较强，能较为完整流畅地表达自己所想，但通过聆听他们的设计的伴奏形式可以发现，他们头脑中的伴奏素材较为匮乏，尤其是和声语言的安排，全曲几乎都是正三和弦，副三和弦都不算多，极少数人能用到重属和弦及副属和弦，更不要说其他色彩性和弦了，而且学生在弹奏即兴伴奏时，经常会出现的一种配弹方法则是旋律音强拍在第几音级，左手伴奏则配几级和弦，整首歌下来旋律与低音都以平行八度的形式进行，平铺直叙，毫无音乐起伏与高潮点。究其原因则是这种弹法较为简单，不费脑筋，但是另一方面，反映出学生对和声语言的进行规律不够了解，和声色彩的审美及鉴赏力不足，要改善这种状况，必须要丰富学生头脑中的音乐储存，只有掌握了多种音乐素材，具备了良好的音乐感觉，才能在较短的时间里面提炼出来高质量的伴奏，而多听则是提高音乐赏析能力的重要途径。

笔者在实际教学中启发学生多聆听各种题材及内容的歌曲，并在课上引导学生感受和辨别音乐的表现形式，剖析正谱伴奏的和声与织体，帮助学生分析和把握伴奏通过怎样的方法表达音乐形象和音乐内涵，丰富和满足他们的内心直觉和情感体验，帮助他们从感性的欣赏阶段逐渐深入到理性的欣赏阶段，并意识到欣赏歌曲时注意聆听伴奏部分。在实际的歌曲伴奏中，利用视唱练耳、和声课程与即兴伴奏课程的较为密切的延续性关系，针对一首歌曲，采用多种不同配弹方案示范演奏，请同学们感知、听辨音响变化效果，选出最喜欢的一种配弹方案，并听记所配和弦，找出和弦运动的规律，通过这种方式与理性思维相结合，目的在于提高学生们的审美及鉴赏能力，随着学生们赏析能力的不断提高，在为歌曲弹即兴伴奏时就会有较高的设想和要求，从而较大程度地发挥其创造性思维。

3.创造性思维赖以生长的环境——自信

笔者发现，有些学生练习比较刻苦，学习态度也很认真，但是不敢在众人面前弹奏，怕弹错被老师同学嘲笑，这样的状态只会对学生创造性思维的发展起到限制及阻碍作用。在课堂教学中，笔者有意识地设法让学生相信自己的能力，相信自己的努力，并努力给自己时间来证明自己，以平常心的态度面对某一次不满意的弹奏，相信自己的潜力，最重要的是，不能由于一次或几次不满意的弹奏就放弃，尤其是学生自己的大胆的较为合理的创新，笔者特别在课上详细分析讨论，请学生本人进行讲解，并在平时成绩里进行奖励，通过这种方式也学生渐渐明白，即兴伴奏没有标准答案，他们可以根据歌曲内容充分发挥创造力，丰富他们的弹奏。另外，鼓励学生积极参加演出，改变相当一部分同学的“伴奏是为别人服务”的思想，克服困难，锻炼他们在舞台上快速应变能力及果敢力，帮助他们树立信心，体会合作的快乐，充分挖掘非智力因素在激发学生创造性思维能力的潜力，把他们综合运用理论知识与钢琴技能的能力最大化，从而最大幅度提高学生们的伴奏水平。

钢琴即兴伴奏是融合了钢琴演奏、键盘和声、作曲理论等多种学科知识的综合性学科，要求演奏者可以在很短的时间内准确深刻地表达音乐形象，并增强艺术感染力。这需要扎实的演奏技能、科学的练习方法、稳固的理论基础，最重要的核心问题是培养学生的创造性思维，这对于在现有水平上大幅提高学生的钢琴即兴伴奏水平，完成应用型人才培养的目标具有重要意义。

注释：

1.李润生，刘江元.《钢琴即兴伴奏对学生创新思维的开发与培养》[J].邯郸职业技术学院学报，2011.6.

[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2007.

[2]罗华颖.高师钢琴即兴伴奏教学存在的问题及对策分析[J].毕节学院学报，2010.6.

[3]庞卡.系统论与关系论视阈下钢琴即兴伴奏教学设计探究[J].教育与职业，2012.3.