浅谈中学思想政治课中多媒体运用的优势与局限

张君玲

摘 要：多媒体教学是思想政治课中重要的辅助教学手段，可极大地激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程 ，充分发挥学生的主体作用，同时，受区域、学校、教师、学生等主客观因素的局限，多媒体教学也带来了新的困惑。

关键词：中学思想政治课教学；多媒体；优势；局限；对策

初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德和正确思想方法及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教育教学中，多媒体技术指“把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术”。多媒体技术在与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值，同时也表现出一些局限性。

1 多媒体在思想政治课教学中的优势

多媒体的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效果，而且可以全面提升学生综合素质，促进学生思维能力和创新能力的提高，从而大幅度提高思想政治课的教学质量和效益。

1.1 运用多媒体教学，有助于激发学生的活力

柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。初中学生心理特点有明显好奇心，以形象思维为主。我们抓住这个特点，在初中思想政治教学中运用多媒体辅助教学，把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识，通过多媒体中动画、图片、音乐等视听教学手段直接展示在学生们面前，为学生创设了主动学习的氛围，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，把学生的眼、耳、脑充分调动起来，既可激发学生的学习兴趣，又可提高的学生记忆效果，同时，运用多媒体可以将大量的信息通过文字、图表、声乐、动态画面显示出来，如学习“消费者的权益”时，我们编辑了与教材密切相关的“3.15专题”视频，组织学生看后讨论并理顺知识，不但丰富了学生的信息量，而且相信学生遇到类似实际情况后会找到解决问题的突破口。

1.2 运用多媒体教学，有助于攻克教学难点、重点

思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心，是基础的理论知识，是学生获取知识的障碍，同时，教学的重点、难点又必须合理地与当前的社会热点有机结合，才能实现政治课的教学效果和社会效果相统一。因此，在教学中运用多媒体教学，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”同时，教师根据不同的课程内容、教学环节，将当前的一些与青少年密切相关的社会热点，如青少年痴迷网络、未成年人犯罪等社会热点现象，通过多媒体视听手段呈现在课堂教学中，从而帮助学生从更多途径，获取更多的树立正确的人生观、价值观的社会热点知识，从而达到提高课堂教学效果与长远社会效果的双重目标。

1.3 积累更多课外素材，开阔学生视野，发展学生综合素质

在当今时代，知识具有重要的价值，而教育是人获取知识的一个重要途径。思想政治课教学在教给学生道德知识、人文社会科学常识时，也培养学生综合性的现代公民素质。利用多媒体教学可以把思想政治学科知识同其他相关知识融合起来，从而对学一综合素质的培养起到积极的促进作用。政治常识中有“我国的对外交往”知识点，教师在讲解此知识点时，可以运用多媒体，把历史中有关张骞通西域的历史知识同地理中我国西北地区、中亚地区的地形特征与气候特征结合起来，与我国的对外交往相关知识结合起来，培养学生的历史人文素养，发展学生识图辨气候的能力，同时了解我国对外交往原则和主张的知识。

2 多媒体在思想政治课教学中的局限

多媒体技术在初中思想政治课课堂教学中的广泛应用，使思想政治课和课堂教学增加了趣味性，充满了活力，同时，思想政治课课堂教学也受到学校、教师、学生主客观因素的束缚。

多媒体教学的运用突破了传统思想政治课教学模式，集声音、文字、图画、影像于一体，形象直观而又声色并茂，在教学中起到了积极的作用，因此很受欢迎。如果多媒体的使用不适度，则会使其画蛇添足。实际上，多媒体教学模式、在互动性和人性化方面远不及传统教学模式优越，其负面影响既不利于育人环境的构建，也不利于学生人文素养的培养。 另外，师生关系是教育过程中人际关系的一种表现，它是构建教育大厦的基础，师生关系的性质与水平对教育活动过程及效果有重要制约作用，对学生的身心健康发展也产生深刻影响。在教学过程中，如果片面地依赖多媒体，对师生关系的建设会带来危害。

3 多媒体在当前思想政治课教学中运用的几点建议

多媒体在思想政治课教学中的运用，给思想政治课的课堂教学注入了活力，撇开不同地区与不同学校的教学条件差异等客观因素，从教师队伍与学生群体的教与学的主观因素入手，思想政治课运用多媒体教学还应把握好以下几个方面：

3.1 采取传统教学手段与现代多媒体手段优劣互补

思想政治课是一门兼容德育和人文社会科学常识的课程，它“以人为本，谋求育人功能与社会服务统一”，根据“学生发展的实际和可能，力求将知识转化为能力、觉悟和人文精神，思想政治课应该充分尊重学生的发展潜能与个性。”因此，笔者认为，在运用多媒体教学时，对于部分较为单纯的或学生容易接受的章节知识，诸如“师友结伴同行”、“权利义务伴我行”等知识，可以采取传统的教学手段开展教学，对于一些较为抽象的或具有现实教学意义的内容，诸如“过安全健康的生活”、“珍爱生命”等，应该更多借助于多媒体课件教学方法，传统的政治课教学手段并非一无是处，现代的多媒体教学并非一本万利，教师应将两种手段因地、因人、因材进行施教。

3.2 重视课件的集中“会诊”与教学反馈

思想政治课教学应遵循“开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”的理念原则，采用“导行致用，启学明理和激情促信”等方法。思想政治课多媒体课件的制作，要做到必须紧密结合教材内容，紧密贴近新课程标准的要求，切实贴近学生的实际。笔者认为，每个年级每学期的思想政治课教学方案，应当先由教研组集中研讨，提出重点章节的课件制作范围，再由每个政治老师制作自己的课件，最后由教研组对每个课件进行集中“会诊”，提出相应的修改意见，取长补短、优胜劣汰，形成每个年级的教学课件范本，由政治老师教学共享，同时，在每堂课教学后，要及时对每个教师的进行教学反馈，包括对学生受教后的效果反馈，随时对课件增补新的内容或删减不合理的内容，为以后的教学服务。

多媒体教学作为一种新型的现代化教学手段，也是政治课教学改革的主体方向，给学校、教师、学生提出了新的更高要求，在运用的过程中也会出现许多新的课题，需要我们在平时的教学实践中不断摸索，使多媒体成为服务思想政治课教育教学的手段。

参考文献

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