五个“改变”，提高数学教学效率

李倩

在实施新课程标准的过程中，转变教育观念是教师角色转变的基础，作为一名数学教师更要转变自己的教育观念和方法，改变传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状况，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持。让学生在自主学习的环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。笔者认为可以从五个方面来改变。

一、改变形象，用人格提高效率

教师要有人格魅力。现在的学生崇拜什么样的老师，不是妈妈型的唠唠叨叨，也不是严师型的每天训斥，大量的社会信息对学生产生了不小的冲击，学生欣赏的是那种拥有个人魅力和独特个性的老师。作为初中教师，每天面对的是一个个处在青春期的孩子，因此要用自己良好的心态和饱满的精神来面对他们，试想如果教师每天都萎靡不振或蓬头垢面，又如何去教育学生，教师的良好情绪直接影响学生听课的效果。能给学生巨大的启迪和激励。确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要内容。教师要改变形象，走下讲台，深入孩子中间，与学生一起探究知识。教师要像学生的朋友一样，给学生以心理上的支持，使师生之间形成和谐的关系。在教育过程中，人格魅力可以让教师“一呼百应”甚至“无声胜有声”从而达到最佳的教育效果。

二、改变策略，用合作提高效率

任何教育教学的改革，如果没有课堂的深刻变革，那么它都只能是处在学校空洞的说教上；如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就是不彻底的。《义务教育数学课程标准》指出数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下，生动活泼、主动、富有个性地学习；有效的数学学习过程不能单纯地模仿与记忆，教师引导学生主动地从事观察，推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解。我所参观过的改革较为成功的课堂已全然不是老师站在讲台上讲，学生坐在座位上听的局面；已不是教师表演的场所，而是成了师生之间交往互动的场所；也不是教师对学生训练的场所，而是成了教师引导学生发展的场所；更不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

同学们讲出了很多种不同解法，同时对每一解法都热烈鼓掌！

通过这节课的教学，使我对学生的这种分析、解决问题的能力由衷地赞叹！给以后的教学带来很多启迪：老师不仅要做好学生的组织者、引导者、合作者，让学生在独立思考的基础上，再让他们通过小组合作、讨论，释放出各自最大的潜能，从而增强学习的信心。还要根据学生的实际、课标的要求创造性地使用、驾驭教材，培养学生敢于充分发表独立见解的能力。

三、改变角色，用智慧提高效率

在教学中，我们逐渐体会到，教师的角色已不仅是传统的“传道、授业、解惑”的师长，教师要根据学生学习的状况和心理的需要，精心设计语言活动内容与形式，组织活动，推动学生参与，保证学生在活动中自主地进行动手操作和探究。例如，在每堂课开始时，我都坚持花几分钟让学生来进行“free talk”，就是提供一些本节课相关问题，让学生在课本上找答案，学生回答完问题后，剩下学生可以提问，提出较有水平问题的学生给予表扬，这种做法是一举多得的，一定范围的提问和所学知识有关联，这就拓宽了学生的自学、阅读和自我总结能力，这个方法我坚持了很多年，的确让学生受益匪浅。教师在课堂中的作用与角色不断变换，有助于学生充分发挥自身的积极性。

四、改变作业，用兴趣提高效率

在布置作业时，对于一些基础较差的学生，可以根据他们基础知识的差异而对他们分层布置作业，使他们不会因为作业难度太大而潦草敷衍或抄袭交差了事。总之，要把“桃子”悬在学生能够“跳起来摘到”的高度，使学生感受到学习的满足感。对作业细致认真地批改是其他任何形式的教学都不能替代的。在日常教学中，我改变了传统的作业批改方式，尽量边批改边教育学生，给出细致具体的批改意见。几次之后，学生有了很大进步，而且在修改的过程中，他们也开始有了自己的体会，十分受益。

五、改变传统，用美感提高效率

很多学生都认为数学课就是做练习，数学就是枯燥的数字。生活中处处包含着美，数学也同样充满着美。教师要善于发现数学的美，不失时机地揭示数学美，在每一个环节中力求使学生获得对美的感知，如我们给学生欣赏一些优美的歌曲，让学生在欣赏音乐中感受数学的美，也可以带领学生阅读一些有关数学的课外知识，在朗读中体验数学美等。

总之，新课程标准下，每一位数学教师都应该改变观念、改变教法，从而灵活高效地开展教学工作，提高每一堂课的效率，让学生会学数学，爱学数学。

（作者单位 江苏省徐州市西苑中学）endprint

在实施新课程标准的过程中，转变教育观念是教师角色转变的基础，作为一名数学教师更要转变自己的教育观念和方法，改变传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状况，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持。让学生在自主学习的环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。笔者认为可以从五个方面来改变。

一、改变形象，用人格提高效率

教师要有人格魅力。现在的学生崇拜什么样的老师，不是妈妈型的唠唠叨叨，也不是严师型的每天训斥，大量的社会信息对学生产生了不小的冲击，学生欣赏的是那种拥有个人魅力和独特个性的老师。作为初中教师，每天面对的是一个个处在青春期的孩子，因此要用自己良好的心态和饱满的精神来面对他们，试想如果教师每天都萎靡不振或蓬头垢面，又如何去教育学生，教师的良好情绪直接影响学生听课的效果。能给学生巨大的启迪和激励。确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要内容。教师要改变形象，走下讲台，深入孩子中间，与学生一起探究知识。教师要像学生的朋友一样，给学生以心理上的支持，使师生之间形成和谐的关系。在教育过程中，人格魅力可以让教师“一呼百应”甚至“无声胜有声”从而达到最佳的教育效果。

二、改变策略，用合作提高效率

任何教育教学的改革，如果没有课堂的深刻变革，那么它都只能是处在学校空洞的说教上；如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就是不彻底的。《义务教育数学课程标准》指出数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下，生动活泼、主动、富有个性地学习；有效的数学学习过程不能单纯地模仿与记忆，教师引导学生主动地从事观察，推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解。我所参观过的改革较为成功的课堂已全然不是老师站在讲台上讲，学生坐在座位上听的局面；已不是教师表演的场所，而是成了师生之间交往互动的场所；也不是教师对学生训练的场所，而是成了教师引导学生发展的场所；更不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

同学们讲出了很多种不同解法，同时对每一解法都热烈鼓掌！

通过这节课的教学，使我对学生的这种分析、解决问题的能力由衷地赞叹！给以后的教学带来很多启迪：老师不仅要做好学生的组织者、引导者、合作者，让学生在独立思考的基础上，再让他们通过小组合作、讨论，释放出各自最大的潜能，从而增强学习的信心。还要根据学生的实际、课标的要求创造性地使用、驾驭教材，培养学生敢于充分发表独立见解的能力。

三、改变角色，用智慧提高效率

在教学中，我们逐渐体会到，教师的角色已不仅是传统的“传道、授业、解惑”的师长，教师要根据学生学习的状况和心理的需要，精心设计语言活动内容与形式，组织活动，推动学生参与，保证学生在活动中自主地进行动手操作和探究。例如，在每堂课开始时，我都坚持花几分钟让学生来进行“free talk”，就是提供一些本节课相关问题，让学生在课本上找答案，学生回答完问题后，剩下学生可以提问，提出较有水平问题的学生给予表扬，这种做法是一举多得的，一定范围的提问和所学知识有关联，这就拓宽了学生的自学、阅读和自我总结能力，这个方法我坚持了很多年，的确让学生受益匪浅。教师在课堂中的作用与角色不断变换，有助于学生充分发挥自身的积极性。

四、改变作业，用兴趣提高效率

在布置作业时，对于一些基础较差的学生，可以根据他们基础知识的差异而对他们分层布置作业，使他们不会因为作业难度太大而潦草敷衍或抄袭交差了事。总之，要把“桃子”悬在学生能够“跳起来摘到”的高度，使学生感受到学习的满足感。对作业细致认真地批改是其他任何形式的教学都不能替代的。在日常教学中，我改变了传统的作业批改方式，尽量边批改边教育学生，给出细致具体的批改意见。几次之后，学生有了很大进步，而且在修改的过程中，他们也开始有了自己的体会，十分受益。

五、改变传统，用美感提高效率

很多学生都认为数学课就是做练习，数学就是枯燥的数字。生活中处处包含着美，数学也同样充满着美。教师要善于发现数学的美，不失时机地揭示数学美，在每一个环节中力求使学生获得对美的感知，如我们给学生欣赏一些优美的歌曲，让学生在欣赏音乐中感受数学的美，也可以带领学生阅读一些有关数学的课外知识，在朗读中体验数学美等。

总之，新课程标准下，每一位数学教师都应该改变观念、改变教法，从而灵活高效地开展教学工作，提高每一堂课的效率，让学生会学数学，爱学数学。

（作者单位 江苏省徐州市西苑中学）endprint

在实施新课程标准的过程中，转变教育观念是教师角色转变的基础，作为一名数学教师更要转变自己的教育观念和方法，改变传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状况，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持。让学生在自主学习的环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。笔者认为可以从五个方面来改变。

一、改变形象，用人格提高效率

教师要有人格魅力。现在的学生崇拜什么样的老师，不是妈妈型的唠唠叨叨，也不是严师型的每天训斥，大量的社会信息对学生产生了不小的冲击，学生欣赏的是那种拥有个人魅力和独特个性的老师。作为初中教师，每天面对的是一个个处在青春期的孩子，因此要用自己良好的心态和饱满的精神来面对他们，试想如果教师每天都萎靡不振或蓬头垢面，又如何去教育学生，教师的良好情绪直接影响学生听课的效果。能给学生巨大的启迪和激励。确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要内容。教师要改变形象，走下讲台，深入孩子中间，与学生一起探究知识。教师要像学生的朋友一样，给学生以心理上的支持，使师生之间形成和谐的关系。在教育过程中，人格魅力可以让教师“一呼百应”甚至“无声胜有声”从而达到最佳的教育效果。

二、改变策略，用合作提高效率

任何教育教学的改革，如果没有课堂的深刻变革，那么它都只能是处在学校空洞的说教上；如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就是不彻底的。《义务教育数学课程标准》指出数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下，生动活泼、主动、富有个性地学习；有效的数学学习过程不能单纯地模仿与记忆，教师引导学生主动地从事观察，推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解。我所参观过的改革较为成功的课堂已全然不是老师站在讲台上讲，学生坐在座位上听的局面；已不是教师表演的场所，而是成了师生之间交往互动的场所；也不是教师对学生训练的场所，而是成了教师引导学生发展的场所；更不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

同学们讲出了很多种不同解法，同时对每一解法都热烈鼓掌！

通过这节课的教学，使我对学生的这种分析、解决问题的能力由衷地赞叹！给以后的教学带来很多启迪：老师不仅要做好学生的组织者、引导者、合作者，让学生在独立思考的基础上，再让他们通过小组合作、讨论，释放出各自最大的潜能，从而增强学习的信心。还要根据学生的实际、课标的要求创造性地使用、驾驭教材，培养学生敢于充分发表独立见解的能力。

三、改变角色，用智慧提高效率

在教学中，我们逐渐体会到，教师的角色已不仅是传统的“传道、授业、解惑”的师长，教师要根据学生学习的状况和心理的需要，精心设计语言活动内容与形式，组织活动，推动学生参与，保证学生在活动中自主地进行动手操作和探究。例如，在每堂课开始时，我都坚持花几分钟让学生来进行“free talk”，就是提供一些本节课相关问题，让学生在课本上找答案，学生回答完问题后，剩下学生可以提问，提出较有水平问题的学生给予表扬，这种做法是一举多得的，一定范围的提问和所学知识有关联，这就拓宽了学生的自学、阅读和自我总结能力，这个方法我坚持了很多年，的确让学生受益匪浅。教师在课堂中的作用与角色不断变换，有助于学生充分发挥自身的积极性。

四、改变作业，用兴趣提高效率

在布置作业时，对于一些基础较差的学生，可以根据他们基础知识的差异而对他们分层布置作业，使他们不会因为作业难度太大而潦草敷衍或抄袭交差了事。总之，要把“桃子”悬在学生能够“跳起来摘到”的高度，使学生感受到学习的满足感。对作业细致认真地批改是其他任何形式的教学都不能替代的。在日常教学中，我改变了传统的作业批改方式，尽量边批改边教育学生，给出细致具体的批改意见。几次之后，学生有了很大进步，而且在修改的过程中，他们也开始有了自己的体会，十分受益。

五、改变传统，用美感提高效率

很多学生都认为数学课就是做练习，数学就是枯燥的数字。生活中处处包含着美，数学也同样充满着美。教师要善于发现数学的美，不失时机地揭示数学美，在每一个环节中力求使学生获得对美的感知，如我们给学生欣赏一些优美的歌曲，让学生在欣赏音乐中感受数学的美，也可以带领学生阅读一些有关数学的课外知识，在朗读中体验数学美等。

总之，新课程标准下，每一位数学教师都应该改变观念、改变教法，从而灵活高效地开展教学工作，提高每一堂课的效率，让学生会学数学，爱学数学。

（作者单位 江苏省徐州市西苑中学）endprint