浅谈运用多媒体提升学生的语文素养

周玉林

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求学生加强对语言文字的积累，增强语言人文内涵对学生精神的影响。要使死板的文字焕发活力，必须借助现代多媒体教学手段，将文字转化为声音、形象，从而促使学生与文本、作者的对话，提高学生的语文素养和对生活的领悟。

关键词：多媒体；文本理解；作者对话；生活理解

中学语文教学中合理使用多媒体，能多角度地调动学生学习的兴趣、情绪，激活生活感受，有效提高学生的语文素养，给语文教学注入新的生机与活力。

一、运用多媒体，激发兴趣

多媒体运用声、光、电等介质，充分运用文字、声音、图像将无声的文本转换成文字、有声语言、形象的直观画面、富于发展的视频，为语文教学提供了带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息结合体。它不受时空限制，能将教学内容中涉及的事物、场面、事件发展生动地再现于课堂，并将传统教学中无法展示出来的效果展示出来。通过栩栩如生的画面、声情并茂的录音、富有情趣的情景再现，丰富知识链接，使学生视听感觉极大满足，情绪受到感染，生活得到再现，让学生的求知欲得到彻底激发，兴趣盎然地投入到语文学习中去。初中语文教材中许多经典文章都很适宜用多媒体进行教学。如，在教学苏轼的《水调歌头》时，可以先播放邓丽君演唱的《明月几时有》，同时屏幕投影作家头像、介绍写作背景，学生沉浸于优美的歌声，兴趣被激发。然后插入朋友宴饮的古装画面，再结合时代背景，插入作者因贬谪仕途失意、亲人远隔，独处异乡，很快就进入文章所描绘的意境中，同时，调动学生亲人佳节思亲的感受，就能轻松地引导学生走近苏轼的情感世界，实现学生与作者的情感交流。讲到结尾两句，可用多媒体展示山中月景、平原月景、海上月景、乡村月景、城市月景五幅画面，使学生能直观感受，同时插入相关中秋赏月、佳节思亲的经典诗句，让学生充分体味到“千里共婵娟”的意蕴和作者美好的愿望及旷达的心胸。

二、运用多媒体，激活文本

语言是一门艺术，要让语文教学充满活力，必须让语言变得生动，充满活力。初中语文教材所选文本有情节曲折生动的小说，有情感细腻的散文，有知识性的说明文，还有集语言、音乐、绘画、情感多种艺术美为一体的古典诗歌。要让教学变得生动，若能充分运用多媒体，将书本语言转化为富有情感的有声语言，再配以音乐、图像、视频，就能将文本变得生动，充满活力，增强语文教学的效率。如教学古典诗歌，我们可以通过富有感染力的配音朗读，展示古诗合辙押韵、节奏鲜明、朗朗上口、悦耳动听的特点，让学生感受到抑扬顿挫的音乐美，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶，提高语言感受能力。在对古诗的文本解读中，我们可以借助图片、动画、配音将文本中的意象组合成画面，促使学生理解诗歌的意境。

三、用多媒体教学，促进学生与作者对话，调动情感

情感教育是语文审美教育的重要内容，当今学生生活在信息高度发达、交通便捷的时代，对文本中作者的生活及感受缺少体验，语文教学中的情感体验便成为教学的难点。在教学中充分发挥多媒体的优势，尽可能给学生提供大量真实、形象、具体的资料，能使抽象的内容具体化。《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册中的一篇文章，主要介绍罗布泊这一仙湖消逝的原因，教学中若能收集罗布泊今夕图片进行对照，学生就会被文章所写的悲剧所震撼，使学生心灵受之触动，促使学生理解作者强烈的忧患意识，从而培养学生的生态意识、环保意识。

四、运用多媒体，拓展生活

单纯依据教师的讲解很难唤起学生对文本的兴趣，必须依托文本内容再现文中原有生活的情境，这样才能激发学生对文本的兴趣，引导学生走进文本，对文本作深入地体验与探究。我们很多学生都是独生子，他们在几代人的关爱中成长，往往却感受不到爱的滋味，如教学《背影》中，父亲为儿子买橘子的场景，让我们看到了父子之间的深情，如何将作者在文章中蕴含的父子之爱转换为学生生活的父子之爱，我们可以借助多媒体融合古诗词中《游子吟》等歌颂父爱母爱的佳句拓展学生对情感的理解，同时我们也可以借助照相机、录像机录制学生与父母之间的细微生活进行拓展，进而促使学生能够达到文本与生活之间的相互理解。《义务教育语文课程标准》要求加强语文实践能力培养，在语文实践活动中，学生往往观察不够仔细，资料搜集不完整，我们可以整理音像资料，通过多媒体整合、回放，让学生理清过程，咀嚼细节，从而增强对生活的理解与表达。

总之，多媒体教学手段的兴起为语文教学注入了新的活力，为当前语文教学改革提供了物质条件。我们应该增强多媒体教学意识，积极采用多媒体教学，勇于实践，大胆探索，扬长避短，凭借多媒体声、光、电等介质，激活语文教学要素，将语言学习、情感体验、生活表达有机联系在一起，促使学生的文化素养有效提升。

（作者单位 重庆市开县东华初级中学）