语文情境教学的有效实践

李欢欢

摘 要：情境教学这一教学方法提出后，因其不仅能很好地适应当前新课程改革的理念，而且更有利于教师授课中的实际操作，因此在语文教学中被广泛运用。如何形成一套有规律性、可操作性的教学方法呢？结合教学实践，谈几点经验。

关键词：情境教学；价值；创设

“园丁”这个词形容教师最贴切不过了。首先，园丁对花木精心呵护，细心修剪，犹如教师对学生无微不至的关爱、教导，体现出的是态度；其次，哪个园丁会对几十种花草浇一样多的水，施一样的肥，晒同量的太阳呢？估计这样做的话，花草早都死光了，这不正如教师所说的因材施教的理念吗？最后，花草死了，没有哪个园丁会破口大骂，基本都会反思自己的养育方法，这体现出教育者的自我反思。由此可见，“园丁”是对教师最形象也是最具情境化的称呼。而情境化的语言不仅亲切形象，更便于让人理解其深刻内涵。

语文情境化教学其实已经较早地运用于课堂教学，教育专家李吉林老师首次提出“情境教学”的理念，至今，这一教法已经广泛用于教学之中，在新课程改革的背景下，语文教学如何更好地运用情境教学，形成一套有规律性、可操作性强的教学方法，是我们应当思考的一个问题。

一、情境教学的价值

“情境”是在课堂教学中创设出一定的情境，而构建的情境需与授课内容相适应，它与“情景”是有区别的，“景”是看到的直观而具体的景物，情境是由情景构成的一定的意境，是可感而不可见的，“情境教学”就是要求教师在课堂教学中创设适合教学内容的意境，以达到唤起学生的共鸣和个体体验，提高教学效率。

二、教学情境的创设

通过教学实践，我认为创设教学情境常用的方法归纳为如下几种：

1.从生活中汲取经验

教材中所写的生活有的与学生实际生活相差甚远，尤其是有些年代久远的文章，当代学生更加难以理解，教师通过一定的情境创设，能够挖掘学生的生活体验，增强他们的感受力，强化其对文章的深刻理解。如，我在作文辅导课中，发出过这样的讨论：如来佛祖和玉皇大帝哪个大？老子和孔子打架你会帮谁？学生讨论很激烈，我加以引导，这涉及的是两种学派、两种思想的争论，其实这正是2013年有些高校自主招生的面试题，对于学生的思维拓展是有帮助的。

2.借助音乐和画面再现情境

音乐和画面给人以形象和美的享受，同样能调动学生的学习兴趣。因此，在语文情境教学中运用音乐能收到意想不到的效果。当然，音乐的选择要符合课文内容的基本要求，与文章内容相融合。图画不仅能迅速了解课文内容，易于接受和理解，而且能再现教学内容情境，课本前面的插图就体现出这种效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。在运用图画再现情境时，教师可以加以指点和启发，并进行深情并茂地讲述，从而使学生充分深入文本，感受人物形象。

3.运用课堂表演创设情境

课堂即兴表演要求教师积极构建教学情境，将学生引入表演情境之中，而情境的创设要求教学内容具有可操作性和表演性。如，一位教师在教学《祥林嫂》这课时，导入环节设置了案情发布会的形式：同学们，昨晚在江边发现了一具女尸，年龄在三十多岁，衣衫褴褛，经查是祥林嫂，究竟是谁导致了她的死亡呢？下面我们就一起学习鲁迅笔下的《祥林嫂》，抽丝剥茧，找出幕后真凶吧。这一新颖的课堂表演形式达到了吸引学生的注意力，激发学生兴趣的作用。当然，表演的方式是多种多样的，还可以分角色朗读课文，或改编课本剧。笔者就曾经在讲授《烛之武退秦师》这篇文言文时，让学生将其改为课本剧，并进行表演，展现烛之武杰出的语言艺术。反馈回来的信息是学生更好地理解了本篇文章，并唤起了他们对学习古文的兴趣。

4.深入挖掘语言艺术是承载情境教学的关键

语文教学是一门语言的艺术。作为一名语文教师，应该善于用准确、简洁、优美的语言充分调动学生的想象力，使教学情境在学生的脑海里生成。说到底，无论哪种方法，都需要用教学语言来实施，枯燥乏味的语言很难调动学生的想象力。教授《我的空中楼阁》一课时，我用优美动听的语言朗诵文章，引导学生赏析其中生动形象的修辞手法，学生很快被带入了山中小屋那虚无缥缈的意境之中，自然而然地体会到了文章的意蕴。

5.参与式讨论引入情境

屈原作为历史名人，爱国诗人，我在教学《离骚》的时候，以爱国精神为主旨，创设了一个评价历史人物的问题情境：谈一谈你怎样看待屈原投汨罗江自杀的举动，每一个学生都能参与其间。固有的观念主张屈原的死是爱国举动，唤醒民众，人固有一死，重于泰山。但是也有学生提出了不同意见：留得青山在，不怕没柴烧，应该勇敢反抗，而投江自杀是逃避现实、懦弱的表现，这样一来，激起了学生思维的火花。但我并没有急于给学生标准和唯一的答案，而是让学生查资料，用史实来支撑自己的观点。由此可见，调动学生参与的积极性是实施情境教学的又一可行方法。

语文情境教学的方法很多，我在具体的操作中，总结出以上几点，所谓“山不过来，我过去”，善于调整思路，更新观念，最终我们会发现离山越来越近，情境教学把语文学科的人文性、工具性这两大特性很好地结合了起来，在以后的教学中，我将更深入探索这一教学方法。

（作者单位 安徽省怀远县教师进修学校）