如何提高小学中高年级口语交际教学的实效性

2014-07-18 07:02李雪
新课程·上旬 2014年4期
关键词:有效途径实效性

李雪

摘 要:随着社会的高速发展,“说话”能力在人才的综合素养中占有越来越重要的位置。小学语文教材中“口语交际”模块的有效教学,也越来越受到关注和重视。

关键词:口语交际训练;有效途径;实效性

《义务教育语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”培养学生的口语交际能力,已经成为小学语文教学的重要任务。然而纵观我们的口语交际课堂,低年级的儿童说话积极性高,表现欲强,无所顾忌,想说就说,但一到中高年级,课堂就越来越沉寂,学生在教师面前表现得唯唯诺诺,胆小怕事,仿佛一个个“小老头儿”“小老太太”。如何提高小学中高年级学生口语交际教学的实效性,下面笔者结合教学实际来谈谈自己的思考。

一、率先垂范,发挥教师的榜样作用

“教师是孩子心中最完美的偶像。”基于“向师性”理论,一位教师,如果希望他的学生说话流利、通畅,能出口成章、妙语连珠,自己首先就应具有这方面的才能,自觉培养这方面的素质。教师言之有物、言之有理、言之有序、言之有情、言之有趣,不但能充分调动学生的学习积极性,而且可以以身为范,让学生自觉或不自觉地仿效自己,在潜移默化中使语言能力得到提高。

二、创设语境,借助教材抓契机练说

新课标指导下的语文教材,更加注重人文性和生活性。就拿笔者执教的苏教版语文教材来说,优美的故事、生动的寓言占据了不少篇幅,这样题材的课文,学生的学习热情高、兴趣浓,往往是课文学完,很多学生的思维还停留在故事的情节和结局中,此时,教师就可以抓住契机指导学生大胆想象、大胆说话、大胆表演。如,教学五年级上册《黄鹤楼送别》一文后,让学生表演课本剧,在仿真的情境中,让他们大胆展开想象,还原友人离别时依依不舍的场景,体会朋友之间深厚的情谊。这样的设计,不仅遵从学生的兴趣和情感,让他们有话可说、有物可言,同时也收到了很好的口语训练的效果。

三、满足要求,保护学生说话的兴趣

大千世界,奥妙无穷,在学生幼小的脑袋里面,充满着各种各样稀奇古怪的问题,这些问题在我们的语文课堂上也会层出不穷地出现。比如,执教《所见》,学生对诗文产生质疑:“牧童的‘歌声振林樾,为什么蝉还在鸣叫?”这样与生活情境相结合的问题,体现的是学生思维碰撞的火花。作为教师,我们应该正确对待学生问话的需求,及时抓住他们提问题这个契机,因势利导,开展充分交流,在问与答的过程中培养学生的说话能力。

四、活动引路,游戏中巩固说话技能

“曲不离口,拳不离手”,熟练的技巧和技能都是勤学苦练得来的。我们可以有选择地为学生设计一些口语训练的小活动。比如,开学伊始,我班学生进行了“课前三分钟说话训练”活动。对于不喜言辞的中高年级学生来说,活动开始的初级阶段很重要,题材不限,形式多样,可以讲身边人、身边事、自己的心情,也可以告诉大家电视、电影的一个精彩片段、镜头,还可以讲笑话、背古诗,什么都行,从而“解放学生的口,使他们能谈”(陶行知语)。之后再提高要求,有重点、有针对性地寻求一些贴近儿童生活实际的人、景、事,精心设计话题,有意识地训练学生说话规范、有条理、生动、流畅,达到人人敢说、人人会说。

口语素养的培养是一个长效工程,作为语文教师,我们应高度重视学生的口语训练,立足教学实际,结合中高年级学生的年龄特点和心理特点,切实用些心思,下点工夫,提高口语交际课堂教学的实效性。

参考文献:

王群.口语交际训练教程[M].汉语词典出版社,2002.

(作者单位 江苏省滨海县第二实验小学)

?誗编辑 韩 晓

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