在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养

郭亚玲

摘 要：英语作为全世界通用的语言，学生的综合语言运用能力显得尤为重要。如何培养学生综合语言运用能力就成为每一位英语教师探究的话题。特别是在新课程改革的背景之下，中学生的英语综合运用能力面临着前所未有的挑战。通过课堂观摩和现场学习，对如何解决这一难题有了全新的答案。

关键词：英语教学；综合语言运用能力；听；说；读；写

一、听、说、读、写紧密结合进行教学

在传统教学中，教师只注重学生的写，忽略了学生的听、说和读的能力培养。其实，听、说、读、写是人们运用语言进行交际必不可少的思想基本言语技能，英语教学就应该以听说为先导，全面发展学生的听、说、读、写技能，这不仅符合英语教学目的和任务，也符合语言学习的规律，这些训练不是单独进行的，而是一个整体，要做到听中有说，说前有听，听后有说、写、读，这四项技能要紧密配合，才能完成教学任务，才能提高学生的综合语言运用能力。本次课堂观摩时，在西北师大附中任教多年的葛老师为高一学生上了一堂听、说和写的课。先让学生听材料做训练，接下来让学生就这段材料，把自己听到的信息口头表达出来，最后一个环节是把听力材料的内容用书面表达的形式呈现出来，这堂课的设计目的就是要训练学生的语言综合运用技能，在学生和教师的紧密配合下也达到了预期的效果。

二、课堂中创造英语氛围，鼓励学生大胆说英语

在学习英语的四项基本技能中，学生说的能力最差，尤其是在我们这样的农村中学，学生完全没有说英语的环境，也没有说英语的意识。即使个别学生有说的意识，但在课堂中教师也很少给予他们口语表达的机会，课后他们自己又羞于表达。通过这次对来自兰州一中穆老师的课堂观摩，笔者发现创造英语气氛很重要，穆老师在为学生带来那堂课的时候，就以一种“American”的姿态出现在学生面前，他的整体形象美国化——丰富的身势语，极其标准的美式英语口音，温和的态度。他一进教室就和学生用英语进行简单的交流，将学生快速、自然地引入一个完全只有英语而没有其他语言的“国家”，学生轻松地上完了一堂课，在这节课中也很好地训练了他们说英语的能力。因此，笔者认为英语课堂氛围对于学生英语综合运用能力有着不可替代的作用，“Free talk”也是每节课必不可少的环节。

三、教会学生正确的朗读方法

受传统应试教育的影响，很多教师在教学过程中只是片面地着重于写，而忽视了读的重要性，其造成的结果就是，大多数学生即使学了十几年英语，到头来仍是“哑巴英语”，说出的英语“中国人听不懂，外国人不明白”。在英语早读时，很多学生只是为记单词而读单词、写单词，完全忽略句子、课文的朗读。笔者认为，教师应尽可能地为学生创造大声朗读的机会，强调学生要避免读单个单词，要用正确的语音、语调、语速去读完整的句子或句群，甚至段落。通过这样大量、反复的朗读训练，强化语言输入和吸收，提高对语言材料的意义、形式结构的理解，提高表达的准确度和流利度，学会用地道的语言材料表达思想，增强英语语感。学生使用这种方法反复朗读，从而达到提高综合运用技能的目的。

参考文献：

[1]董碧江.谈初中英语新课改[J].成才之路，2011（23）.

[2]张俊.浅谈初中英语新课改[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.

（作者单位 甘肃省泾川县玉都中学）

？誗编辑 韩 晓