引领思想品德课回归生活

麻江玉

摘 要：小学《品德与社会》教学脱离现实生活的现状，要求教师在日常教学生活中采用多种方法，构建高效优质的课堂。可从品德培养，回归生活；关注生活，细节入手；以身作则，细节导行；道德形成，细节升华四个方面设计贴近学生生活实际的教学活动，以培养学生良好的行为习惯。

关键词：小学生；思想品德教育；行为习惯

小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。而现如今的实际教学中，很多教师只注重概念的强化，或片面强调观念的灌输，而忽视了如何引领学生通过参与、探究、分析一些活动，真正将所学知识内化为自己的行为习惯。因此，要想高效优质地达成教学目标，作为教师，我们必须仔细研究教材，结合小学生的心理特点、认知特点、年龄特点等，设计贴近学生生活实际的教学活动，让学生在真切的活动中体验、领会知识，进而懂得运用知识。

一、品德培养，回归生活

生活即教育。因此，要提高品德教育的时效性，就必须让教育活动植根于学生的现实生活之中，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。例如，在网络上热议的“老人跌倒了扶不扶”的问题，2014年春晚也将这一幕“扶不扶”用小品的形式呈现出来，我就在开学后让学生观看，发表自己的看法。假如你是路人，你该怎么办？假如是你是肇事者，你该怎么办？假如你就是那个老人，你会怎么想？……总之，从不同的角度，让学生展开分析、讨论，并发表自己的看法。最后，我通过点评的形式，积极引导学生去做热心的帮助者，为这个社会传递自己的一份正能量，那么我们的社会将变得多一分温情，少一分冷漠。

二、关注生活，细节入手

对于小学生的思想品德教育及影响，绝不是一蹴而就的。生活学习中，老师总是天天念叨，苦口婆心地教诲，学生常会产生厌烦情绪，教学效果反而更差。其实，如果教师能够抓住生活中的细节，从细微之处着手，选择恰当的方法进行具体形象和直观的引导，使学生在潜移默化中耳濡目染，往往能收到意想不到的效果。

针对现状：大多数小学生都是独生子女，爷爷、奶奶、父母娇惯，不懂得父母的辛劳，认为一切都是父母应该给的，不懂得珍惜。在父亲节的前一个星期，我就特意在课始安排了这样的环节：下周日是父亲节，大家准备怎么庆祝父亲节呢？其实，父亲节并非“舶来”的节日，中国也有自己的父亲节，中国的父亲节起源，要追溯到民国时期，1945年8月8日，上海发起了庆祝父亲节的活动，市民立即响应，抗日战争胜利后，上海市各界名流，联名请上海市政府转呈中央政府，定“爸爸”谐音的8月8日为全国性的父亲节，在父亲节这天，人们佩带鲜花，表达对父亲的敬重和思念。大家现在仔细想想，父亲和自己之间有过哪些特殊感动的时刻，有哪些特殊的经历？在父亲节那天，你会为父亲准备什么特别的礼物呢？并说明原因。一会儿记得和大家分享一下。通过此环节，教育学生要懂得孝敬父母，感恩父母，珍惜父母为自己创造的一切。

三、以身作则，细节导行

小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。教师是小学生学习生活中的榜样，教师的一言一行往往成为学生模仿的对象，会直接影响学生的行为习惯。在实际的教学中，我深切地感受到言教永远比不过身教，学生是看你的行动，不是听你的指挥。我想老师凡要求学生做到的，自己首先要做到。例如，当老师向学生借阅课本时，要主动说“谢谢”；当学生说“谢谢老师”，老师要及时回答“不客气”；当老师不小心做错事时，要诚恳地和学生道歉；每天放学后的值日，我都和学生一起打扫，以自己的实际行动告诉学生：同学之间应互相帮助，自愿帮忙打扫的学生越来越多，很快就能