初中语文阅读教学的优化策略探讨

史雪梅

摘 要：语文阅读教学是初中阶段培养学生良好的阅读习惯的重要环节，也是初中语文新课改的重点工作之一。通过描述初中语文阅读教学效率低、效益差的状况，提出了设计体验式课堂，引导自主性阅读，运用多样化方法的优化策略，探讨了提高初中语文阅读教学的水平的有效方法。

关键词：初中语文；阅读教学；优化策略

语文阅读是初中阶段学生培养文本情感，锻炼表达能力，提高思想素养的重要途径，因此初中语文阅读教学是培养学生良好的阅读习惯的重要环节。然而，初中语文阅读教学普遍存在教师向学生灌输思想，学生被动接受的状况，程序化教学抹杀了学生的阅读兴趣，导致阅读教学效率低、效益差。探讨初中语文阅读教学的优化策略成为当务之急。初中语文阅读教学优化策略有以下几点。

一、设计体验式课堂

阅读教学前教师要做好充分的课堂设计，利用初中生想象力丰富的特点，为学生打造文本和情境相辅相成的体验式课堂。

阅读教学中教师要丰富阅读文本的内容，为学生补充相关的背景知识，为学生的阅读做好情境铺垫。同时教师要利用多样化的教学手段，如图片、音乐、表演等为学生创造阅读文本的情境，使学生在情境中体验文章中的情感，感悟文章的美妙之处。教师还要引导学生挖掘文章内涵，使学生带着问题阅读，并采用课堂讨论的方法使学生表达出阅读后的想法。例如，在教学《背影》时，教学重点是让学生理解父亲的背影后面浓浓的父子情，教师可以向学生展示有关父亲背影的图片，在学生阅读时播放以父爱为主题的音乐，引导学生想象父亲的背影是怎样的，为何父亲要蹒跚着越过铁道去给儿子买橘子，创设情境来引导学生体会背影所代表父爱。

二、引导自主性阅读

阅读教学关键是培养学生的阅读兴趣，培养学生自主性阅读的习惯。教师在阅读教学中要起引导性作用，以学生为主体引导其自主阅读，培养学生的阅读兴趣和感知能力。

教师要引导学生分析文章的人物、情景、主题和情感等文体特征，抓住文章的主旨大意。同时教师要引导学生精读，感悟重要段落、词句，引导学生主动了解文章的创作背景，体味作者的创作情感，使学生深刻体会文字表达情感的巧妙之处。教师还要鼓励学生读写结合，多阅读自己喜欢的文章，多背诵精彩词句，在阅读的同时把自己的感悟记录下来，并指导学生借鉴文章的写作手法来尝试自己创作小文章，培养学生的写作能力，自然会进一步激发学生的阅读需求。例如，在教学《故乡》时，教师要引导学生分析文章中的环境描写以及人物的前后变化，整理出行文主线，仔细品味文章的关键语句，体会作者内心的复杂情感，鼓励学生把自己的想法写下来并与其他学生交流，而不是使学生被动地接受教师的讲解。

三、运用多样化方法

初中语文阅读的范围包括散文、小说、说明文、诗歌、文言文、戏剧等多种类型的文章，因此教师在阅读教学中应灵活地运用多样化的教学方法，切不可程序式、单一式教学。

例如，对于说明文阅读教学，教师要利用多媒体等教学手段把说明对象形象化，激发学生的学习兴趣。对于诗歌阅读教学，教师要引导学生体会诗歌脍炙人口的特点，想象诗歌所描绘的画面。

总之，初中语文阅读教学是教师和学生互动的过程，教师要在课程设计上符合初中学生的心理特点，创设体验式阅读情境，引导学生感知文章情感，鼓励学生读写结合，培养学生的阅读兴趣，使学生养成自主阅读的良好习惯，提高学生的语文素养。教师要在阅读教学过程中不断思考和探索教学目标、教学内容和教学设计上的优化策略。

参考文献：

[1]司翠兰.初中语文阅读教学优化策略[J].读与写，2013，10（8）：68-69.

[2]唐寿友.浅谈初中语文阅读教学的优化[J].创新教育，2013，12（10）：65-66.

[3]范长荣.关于初中语文阅读教学优化策略研究[J].中华少年，2013，7（5）：72-73.

（作者单位 陕西省汉中市洋县纸坊初级中学）

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