浅谈小学语文写作中的几点体会

云慧

摘 要：通过十几年的语文教学经验，小学写作教学是小学语文教学的重要组成部分和教学中的难点。写作在语文中占有一定的分值，《义务教育语文课程标准》对小学写作也有明确的要求，让学生在写作中自由表达、想象来表达出自己的独特感受，注重培养了学生的写作兴趣、自信心和创新的能力。

关键词：写作教学；兴趣；题材

一、在写作中重视培养学生的写作兴趣和自信心

写作来源于我们生活，单凭我们的想象是写不出好的文章来的。我们每位老师应给学生多创造机会让他们亲身体验生活中的事来获取和积累写作素材，这样写出来的文章才具有真情实感。一节课中兴趣是最好的老师，信心多一分，成功就会多十分。那么，如何才能培养好小学生的写作兴趣和自信心呢？

教师必须给学生营造一个好的环境。（1）我们要多开展各种活动，如观察、课外实践活动、调查和游戏等来让学生获得更多的生活体验。（2）写作目标要不宜过难，要适中，让学生有素材可写。如果目标过高学生无法入手去写，会失去信心，目标太低也容易使学生求知欲下降，上进的惰性滋生。（3）写作方法的指导。教师在阅读教学中，在讲评作文时都要有意识地渗透写法指导；其次还可以对景物和人物的语言、动作、神态、外貌、心理等方面的进行指导练习，来培养学生写作的自信心。（4）教师评语具体、有针对性。教师所加的批语应该根据学生写作中存在的问题，进行简单清楚的指导，切记空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改，不能全是语句通顺、条理清楚等笼统的话。

二、在写作中题材要灵活，形式不拘，自由表达

以往的写作教学形式固定，选材空间较小，导致学生冥思苦想，然而写作却无法着手，要不还就是过去的选材和写法，结果自己想写的不能写，不想写的却东一句西一句的套话成篇，这样就会泯灭学生的个性和创造性。写作指导要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间”，主要体现在下面两点：（1）少写命题作文，提倡自主拟题。比如，写作要求只要求提出范围和要求，让学生自由选择内容，自拟写作文章题目。例如，我们小学中的李老师讲完一节习作课后，布置作文时说“这次作文不出题目，也不限制内容范围，请你自由写。”这样的好处就是让学生有内容写、也愿意写、要求灵活。（2）增加“想象作文”训练。类型主要是编童话故事和扩写课文和作文等。这样就抓住了学生想象力的丰富性，喜欢幻想等特点，这样也是在挖掘学生的创造潜能，教师要引导他们把想象的事物写出童心童趣。总之，要降低学生习作的难度。从写话、习作入手，并删去有中心的要求来束缚小学生的写作难度。我认为这样就会使学生写作的心境豁然开朗，他们愿意写、想写，能写、表达出来的语句也自由贴切生动。

三、在写作中要鼓励学生要丰富的积累知识，保证乐写源泉

1.写作素才上的积累

学生不爱写作文，最大的原因就是不知道写什么，或者有时候觉得有话可说，但一让动手去写，却一个字也写不出来。教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，观察奇妙的自然现象来让学生从中积累写作素材，活跃思维，引导他们留意校园里的植物一年四季的变化，身边的亲朋好友以及一些小事、将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会有内容可写，再不会为写作而烦恼和困惑。

2.情感上的积累

写作要用情来动人，情感是写好一篇文章的灵魂。文章之所以能动人就是作者蕴含着自己的深情。如果习作没有这个情字，还能真实感人吗？老师们就要从平时的课堂教学和生活中来引导学生积累情感体验。因此，要让学生学会观察和思考，如从买苹果的事中学会了讨价还价识别真假，同时也感受到了农民的艰辛和朴实，小贩子的丑恶嘴脸，这样他们就有了亲身的体验，写出来的文章就具有真情实感。

3.语言文字的积累

丰富的语言积累是写好文章的基础，这就需要老师引导学生多阅读书籍，汲取丰富生动的语言，把所读书籍中的优美词句和段摘录下来，尽量能背诵默写出来。教师每天上课前要给学生课前三分钟的说话或者是背诵好句好段的训练来提高学生的语言积累。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。

四，在写作中要重视学生自查和修改来提高他们的写作能力

“文章不厌百回改”，就很好地说明了想写好文章要懂得“改”的重要性。关于写作，我有下面一些建议：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作的能力”，4～6年级阶段目标中也特别提出来要练习修改的语句、行款、书写等，学生只有在不断修改的过程中才能更快地提高写作能力。习作修改的方式大致可以分为三类：（1）师批生改。即教师认真批阅学生的每篇习作，然后返给学生，让他们根据建议自行修改习作的方式。也包括教师“面授机宜”，面对面与学生交流，效果最好。（2）师导生批。即教师选择范文修改，引导学生明确修改范围、重点及方法，然后让学生自己修改或互相修改习作的方式。（3）学生自主修改。即学生自愿展示习作，在自评与他评的讨论中，教师点拨修改的范围、重点及方法，然后引导学生自主修改习作的方式。

总的来说，在写作教学中要以生活促进写作，使学生感到确实有话可写，要给学生创设一定的空间，扩大作文课堂，启发他们留心周围的人和事物的发展变化来积累写作素材，只有我们努力激发学生的习作兴趣才能使他们热爱写作、乐于写作。

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第五小学）

？誗编辑 薄跃华