数学教学中情感教育的途径与方法微探

郑国英

摘 要：教学过程本身就是一个充满情感、交流互动的过程。数学教学也不例外。遵循优良情感教育发展的一般规律，结合数学学科特点，数学教学过程中情感教育的途径应从如下几个方面去探寻。

关键词：营造学习氛围；激发学习兴趣；优化学生品质；体现人文精神

一、用境来实现情感价值，营造学习氛围

在数学课堂教学中，根据教学内容创设相应的教学情境，让学生带着强烈的情感通过自己的努力去完成学习目标是数学课堂教学获得实效性的内在动力。例如，我们在学习“直线与圆的位置关系”时，给出了如下的情境问题：如果把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线。早晨，太阳升起的时候就给我们以“直线和圆的位置关系”的形象。此情境学生既熟悉、常见，又直观、形象。从而实现认识的升华。

二、用知来体验情感价值，激发学习兴趣

在数学教学过程中，教师首先要善于以情促知，针对学生厌学现象，充分发挥情感的两大功能，增强教学内容和教学方法的情趣，引发学生积极的情趣体验。其次，在教学过程中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法做到深入浅出，用编顺口溜方法让学生易学易记，使学生在学习的过程中能饱尝成功学习的欢乐。

三、用德来完美情感价值，优化学生品质

在数学教学中注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行思想政治和科学素养教育；培养学生爱祖国、爱人民、爱科学的情感和严谨、求实、创新的科学品质。如，讲授“统计初步”时对我国杰出的数学家华罗庚数学成就的介绍和在讲“数的整除”时对我国数学家陈景润“哥德巴赫猜想”所取得的举世瞩目的成就的介绍等，帮助学生养成良好的个性品质。

四、用情来培育情感价值，体现人文精神

教学中，进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚去打动、感化学生。为此，首先要建立民主、平等的新型师生关系。其次，教师的讲课语言要富有情感，用生动形象的语言点燃学生思维的火花，激起学生的学习热情，让学生感到数学内容生动有趣。

五、用需来激励情感价值，诱发求知欲望

情感是在自身需求的基础上产生和发展起来的。另外，情感又可以调节一个人的需求。二者既相互依存，又相互制约。教学中通过设置疑问、揭露矛盾等方式设置问题的情境，调动学生的求知欲望，引发学生求知的需求。

总之，在数学教学中，加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师要结合自己的教学实践，积极探寻、不断创新，从而达到寓教于乐、寓教于情的目的。

（作者单位 湖北省洪湖市第七中学）

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