基于职业素养的语文基础能力培养

刘闯

摘 要：职业基础能力是职业能力的一部分，是职业能力中的基础能力和通用能力。技工职业的教育目标是为社会培养中、高级技能型人才，必须要全方位地探索有特色的技校生职业素养培养途径，构建起技校生职业素养培养体系。语文对于培养人的基本听、说、读、写能力最为紧要，技工职业教育中语文基础能力的培养对于职业基础能力的养成具有重要意义。

关键词：职业素养；语文；基础能力

当前职业教育的职业素养培养目标应以职业教育人才培养目标的指导方针为基础，强调以社会主义核心价值观为基础的职业道德培养。而职业素养是在职业意识、职业道德、职业态度三方面体现出来的，集中表现在学生的做事能力上。所以，在技工职业语文教学中尤其要加强学生语文基础运用能力的培养。

一、我校以技师为代表的高技能人才职业素养培育的开展

长期以来，我校立足浙江公路交通，不断探究符合现代交通经济发展的技师人才培养模式。为了扭转当下技师人才培养偏重技能不重基础能力培养的现状，我校近年来开始实施“职业素养基础能力培育”工程。此项举措旨在创新办学体制机制，建立高职、中职全面衔接的技师人才培养体系。以校企合作为平台，以职业岗位能力为主线，以行动导向的课程开发为切入点，进行人才的全过程培育，形成“基于行动导向、校企合作共育”的具有区域特色与行业特色的工学结合、创新技能型人才培养模式。

二、语文专业能力的培育与语文专业能力课程体系的构筑

职业基础能力是职业能力的一部分，是职业能力中的基础能力和通用能力，它包括的范围很广。根据我校高技能人才培养的实际，主要应定位于专业文字书写，语言理解与表达能力，计算、统计、数据分析、账务处理能力，娴熟的信息技术运用能力，高效的交流沟通、组织管理、团队合作能力和高水平的职业常识等方面的内容。然而，只是这样去定位专业技能基础能力与专业技能的关系还远远不够。专业基础能力应该是建立在专业技能基础上的基本能力，也就是说，专业基础能力不是将基础文化课对于学生能力的培养单一地依附在专业技能培养上，这二者之间不仅是皮与肉的简单依存关系，更应是有机地统一在职业教育的每个环节中，其中的关键在于将专业基础能力加以落实。

在语文专业能力点的落实方面，我们正致力于开发以语文学科为代表的集人文素养、语言交际、职业书写等课程群所囊括的能力体系培养点，以点带面的构筑具有我校特色的语文职业能力体系。结合我校学生的实际情况，已经开发出校本职业汉语应用能力等级，校本普通话能力等级，汉字应用能力等级，硬、软笔字书写能力等级，职业学生道德礼仪运用能力等级，专业写作能力等级等能力培养点，目前正在研制对应各自能力课程的体系标准，确定了以校本技能等级证书的形式代替传统的学期考试制度。

其中，普通话、口语交际能力的培养已经通过组织学生参加国家普通话水平测试予以实施；汉字应用能力通过举办“汉字听写大会”，以活动的形式进行实施；职业学生道德礼仪运用能力则配合学院的“3Q7S道德实践周”进行检验；学生朗诵、演说、辩论等方面的口语表达能力则结合院系的学生社团活动予以考核。

三、突出语文实践能力的具体实施

广泛的语文实践活动是培养学生把握语文基础能力的重要途径。职业学校没有升学的压力，这样就为进行语文教学改革提供了良好的条件。那么，如何进行以突出语文实践能力为目的的基础能力培养呢？

1.把语文教学课变成语文实践课

根据职校学生好动爱玩的特点，可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课或讨论课。对此，要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。

2.为学生创造更多的参与语文实践活动的机会

（1）根据课文内容，补充课外作品，丰富自己的文化内涵。课上笔者经常结合课文内容讲一些名著片段，把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，激发他们读书的兴趣，然后鼓励学生课下补充阅读。在笔者的带动鼓励下，部分学生也有了读书欲。晚自习时，有的学生还将笔者的书借去，专心致志地读上两节课。

（2）引导学生积累，鼓励学生写作。在教学中，笔者要求学生在每篇课文的学习前后及时进行积累整理，内容包括：学习前积累与课文相关的内容，包括作者、作品、背景资料等；学习中积累课堂笔记和教师上课时所补充的内容；课下积累与课文相关的自己感兴趣的内容。

（3）提高学生的口头表达能力。通过组织“课前三分钟”和“每课一得”要求学生轮流发表；利用好教材中的口语交际部分内容，创造一切条件进行课堂练习；围绕社会热点话题定期组织学生进行课堂评论演说和课堂辩论。无论何种形式，给予学生及时的评价和建议，要求学生做好课堂活动记录，及时同步固化思维方式，为下次的口头表达做好准备。

总之，职业教育中语文基础能力的培养对于学生职业基础能力的养成具有重要的意义。要想提高语文教学的效率，就必须进行语文教学方法改革，使语文教学更紧密地与实践相结合，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中完成语文的教学任务，在综合性活动中培养学生的语文基础运用能力。