高职英语教学中的情感教学

陈志辉

摘 要：随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，人才的教育和培养问题也日益得到关注，而现代社会更把目光放在了情感教育对人才的影响上。生的学习过程是一个认知过程，在这个过程当中应施以情感教育，使学生在提高知识的同时，也促进其情商的发展，使他们既能主动去认知知识，也能在步入社会后懂得与人交往。本文介绍了情感教育在高职英语教学中的重要作用，阐述了进行情感教学的途径和方法。

关键词：情感教学；高职英语；途径；方法

高职院校的特点使其课堂教学有其自身的特色，既注重知识的传授又强化学生实际运用能力的培养。如果在课堂教学中适当运用情感教学，会使课堂教学达到事半功倍的效果。这就要求教师既要具备扎实的专业知识，又要能够尊重学生，使学生在平等、和谐、轻松、愉悦中获得知识，这样课堂教学效果才能更加理想。

一、情感教学及其在高职英语教学中的作用

近现代以来，课堂教学理论不断得到完善，教学过程理论的发展主要体现在探究创造、信息加工及情意交往三方面。前两方面主要着眼于知识的传授与启发，而人本主义教育学家更重视非指导性教学，即情感教学，认为教师是供学生利用的学习资源、帮助者、促进者和能让学生做出决策的咨询者。而教学过程更应是一种在无压力的轻松氛围中的知识传授与潜能开发的过程。

高职英语教学过程中重视情感因素的影响，对培养学生积极向上的学习态度和使他们最终实现自主学习有着深远意义。其主要作用和意义有：

1.有助于改变传统的教学模式

高职高专的英语课堂上运用情感教学改变了传统的教学模式。传统的教学过程中学生是知识的被动接受者，教师是课堂的主宰，教师一味地对学生灌输教学内容，不关注学生的情绪变化及教学效果。课堂上教师高高在上，给学生以威严感，学生是迫于压力在听课，得不到应有的尊重及认同，他们很容易在心理上、情感上排斥教师，对教师的授课内容产生抵触情绪，而不想主动去认知，这样就达不到有效教学。现代教育中重视情感教学，关注学生的情感变化和需要，使学生在开放的环境中轻松愉悦的学习知识，使得师生之间关系融洽。重视情感因素的课堂教学更有助于提高教学质量，最终达到有效教学的目的。

2.学生的综合能力得到充分发展

情感教学要求教师在教学过程中注重和学生的互动，创设情境让学生在操练中大胆发言，努力创新，并能够灵活运用英语的听、说、读、写技能。学生在这一过程中能在高度集中精力、认真接受知识的同时，还能充分发挥自己的潜能积极踊跃地参与课堂的讨论与发言，其中综合了学生的思维、表达、表演能力，使学生的综合能力得到了全面发，学生的听、说、读、写四大技能也获得了锻炼。这也是提高学生自信心的过程，学生自信的建立能使他们能更积极主动地投入到学习中去。

3.提高了学生学习英语的兴趣

随着社会的不断发展变化，各国间的联系也越来越紧密，这就更突出了英语这一国际语言的重要性。教师在情教学过程中一方面要强调英语在现实环境中的重要作用，提高学生对这一学科的正确认识，另一方面课堂内容上要注重情感的挖掘与渗透。要联系实际，激发学生学习英语的热情和兴趣，使教学在情景交融中顺利进行，使整个课堂动静结合，学生学习热情高涨，师生在愉悦的环境中互动交流，学生对英语的兴趣也日益浓厚，并愿意积极投身于英语学习中，这对培养学生的良好学习习惯和养成自主学习能力奠定了基础。

4.符合有效教学理论

有效教学是课堂上学生能够真正掌握知识并能够在实践中灵活应用，而且能够形成长期的自主学习习惯的教学。这就要求一方面教师的教学基本功要过硬，既要具备一位教育工作者的基本道德素养，又要有真才实学，在本专业上有很高的造诣并能开拓创新，不断追求进步，在其他知识领域也有较强的求知欲和进取精神。另一方面还要在教学中注重情感因素，双项结合才更有利于实现课堂教学的有效性。即教师上课应热情饱满，声音富有情感，抑扬顿挫，注重挖掘课堂内容的情感话题，联系实际声情并茂地实施教学，学生则能在轻松、平等、和谐的课堂氛围中体会学习的乐趣。这样才符合有效教学策略。

二、实施情感教学的途径和方法

1.课堂上建立和谐融洽的师生关系

要想实施情感教学，首先就要建立和谐融洽的师生关系。过去的传统的课堂教学是沉闷、毫无生气的，教师填鸭式教学，学生只是听不能真正参与到教学过程中去，长期下去，师生关系疏远，无法进行有效沟通。要建立融洽的师生关系，应从两方面入手：首先教师应在自身做出改变，不断提升自己的专业知识及文化素养，做到为人师表，提升自己的人格魅力，让学生认识到教师的能力并产生由衷的敬佩。其次，教师也要重视学生的个体差异及他们的情感波动，在课堂内外勤与学生沟通，及时帮助有困难的学生，并对出现问题的学生给予情感上的正确引导。这样才能逐渐建立起平等融洽的师生关系。

2.营造轻松、平等、愉悦的课堂氛围

在和谐融洽的师生关系基础上，学生很容易消除紧张情绪和压力，并很容易参与到课堂教学中来。这就为建立轻松、平等、愉悦的课堂氛围打下了坚实的基础。课前教师积极备课，查阅相关资料，使每一堂课既能达到传授知识的目的又有吸引学生的亮点。课堂上教师要善于调控课堂，注重学生之间的讨论及师生之间的互动，注重学生的个体差异和情绪变化，及时作出相应调整，使课堂一直处于愉悦轻松的环境中，课堂教学过程引人入胜，学生兴趣浓厚，热情高涨，积极发言，课堂氛围轻松活跃。

3.为学生提供表现自我的机会

由于高职高专学生的生源特点，教师应注意学生的基础差异和他们的个体差异，在教学中有针对性地准备相应的课堂内容，并对不同的学生设计不同的学习任务和练习讨论题，让每个学生在原有的基础上都有不同程度的进步。根据学生爱表现、求知欲强的特点，课堂上应该多创造机会让学生展示自我，并有相应的奖励机制。教师在这一过程中多运用鼓励性的语言，适当表示赞同，并加以引导，让学生获得成就感和满足感，这样能极大地增强他们的自尊心和自信心，并且会使他们更有激情地投入到课堂学习中来。学生的自信会引领他们探索下一个难题，并在这一过程中积极摸索适合自己的学习方法，逐渐形成自己的学习策略，这样也就真正达到了教育的目的。

综上所述情感教学理论在一定程度上打破了传统教学理论的固定知识传授模式，把学生的学习动机、需要、兴趣、意向、态度、价值观念等心理品纳入了教学过程当中。重视课堂中的人与人之间的交往与互动，改变了教师讲、学生听，教师辅导、学生练习的被动刻板程序，课堂上张弛有度，使教学过程在轻松愉快的气氛中进行，极大地提高了教学的有效性。

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