语文教学要激之以趣

吴容

时代的发展和社会的进步要求新世纪的人才具有多方面的能力，特别是应具备语文这门基础工具学科的听、说、读、写的能力。如今的语文教学仍然存在许多弊端，很难调动学生学习的兴趣，学生对语文学习也没有给予足够的重视。语文教学要激起学生的兴趣，才能提高教学效率与质量。

一、语文教学中兴趣的重要性

在语文教学中，对于许多教师曾反复强调的内容诸如字的读音、词义的理解和课文的中心等，学生总是掌握不了，而玩电子游戏、上网和打台球等一学就会，这是为什么呢？这就是一个兴趣的问题。兴趣，是指人力求认识、探究某种事物的心理倾向，人们通常称之为爱好。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发汲取知识养料的要求，繁重的学习对他来讲就不是一种负担，而是一种享受。他会主动地觅取知识，持续地研究问题，甚至会达到入迷的境地。因此，在语文教学过程中，需要千方百计地在课堂教学中创设情境，激发学生的兴趣。要充分调动学生学习语言的积极性和主动性，引导学生生动活泼、积极主动地参与语文教学的全过程，这样才能产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。

二、激发学生语文学习兴趣的措施

怎样使学生具有学习语文的浓厚兴趣呢？语文教师要把握语文学科的特点，充分发挥祖国语言文字特有的感染力和说服力，开启学生思维的心扉，使他们的好奇心转化为一种追根究底的强烈愿望，使他们的情感脉搏加速跳动，从而自觉地学习语文。学生的兴趣是在学习实践中形成发展起来的，因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。为了激发学生学习语文的兴趣，在教学中可以从以下几个方面进行。

第一，抓朗读教学。朗读是小学语文教学的一种重要的教学方式，是理解课文内容、受到艺术感染、得到思想教育的重要途径。提高学生朗读的能力，是一项经常、细致、繁重而又艰巨的任务。要完成这项任务，首先应培养学生朗读的兴趣，调动他们朗读的自觉性，多给学生一些朗读的机会。例如：教学《一夜的工作》一课时，先让学生自由朗读，反复读，多次训练。在进行朗读训练时，把读和想结合起来，启发学生去想，想想该怎样停顿，怎样表达作品的感情，什么地方该用什么语调等。在此基础上，教师进行及时、适当的点拨，激发学生兴趣。教师只有充分利用教材，选好突破口，找准诱发时机，在情感浓缩、凝聚的关键之处点拨学生心情之弦，引燃他们的情感火焰，促使学生产生情感共鸣，才能使学生爱作者之所爱，恨作者之所恨，在阅读、欣赏、品味和感应之中，不知不觉地接受教材之情的感染渗透，最终进入由情达理的阅读佳境，这样，他们就会对学习产生浓厚的兴趣。点拨之后，教师范读，播放朗读录音，指名朗读、轮读、领读与齐读交替进行，在这个过程中，学生一直都处于亢奋状态，学得积极、主动，每个学生都得到一次朗读锻炼的机会，在阅读中加深对作品的理解。

第二，在写作中培养学生的兴趣。对语文学习具有最浓的兴趣，能调动学生学习语文的积极性。为了让学生普遍感受到这一点，在作文教学中应让学生经常练笔，指导学习把一些看到的好词、好句和好文章进行摘录和剪贴积累，训练学生的思维能力和口头表达能力，鼓励学生积极向报刊投稿。比如：鲁迅的《少年闰土》中，作者对闰土的肖像描写很成功，每一句话都包含着丰富的内容。学完这课后，就要求学生抓住人物外貌特征进行描绘。让学生在本班里任意选一个同学作为描写对象，但不许写出名字，再让其他同学根据描写的外貌特征猜猜写的是班里的哪一位同学。因为大家朝夕相处，绝大多数学生都可抓住自己所写的人的外貌特征来进行描写。每当一位学生念完自己的作文时，教室里就会响起同学们的喊声：“这是张某某”“这是李某某！”同学们的情绪一下子高涨起来。

此外，还可以结合所学课文，紧密联系学生的思想、学习和行为实际，指导学生办手抄报或黑板报，不定期地开设学生佳作欣赏讲评课，举办主题班会、演讲会、辩论会，介绍最新发表的名著佳作等。要采用多种形式，创设条件，制造氛围，让学生自己把自己发动起来，真正变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”，使学生将课本中作者的思想情感充分表达出来，进行广泛而深入的交流，从而互相启迪、互相激励、激发兴趣、形成能力。

总之，只要教师善于探索，善于创新，善于把学生的积极性调动起来，激之以趣，授之以渔，成功地把一节节课堂教学变成一件件精美的艺术品，就能使每个参与者都得到艺术的享受和智慧的启迪，积极、主动地参与教学活动，从而收到良好的教学效果。