用情感点亮课堂

张振娜

随着教育改革的深入和教育理念的不断更新，教师在教学中的角色由教育者变成了引导者。学生都十六七岁，课堂本该充满朝气与活力，但高中课堂往往死气沉沉，让人感觉压抑。大部分学生认为，教师的课堂提问流于形式，是“给学习好的同学听的”，而且高三也应该是教师多讲点，学生多听点。成绩差的学生，回答不出问题，也不思考，存在侥幸心理，认为教师不会提问自己，他们往往缺乏学习的动力。因此，教师有责任给予学生自信与希望。

一、用信任感召学生

现在倡导高效、自主、合作、探究的课堂模式，这就更得让学生投入课堂，真正成为课堂的主人。学生之间可能存在区别与差距，但在课堂上人人平等。因此，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，哪怕是细微的优点。课堂是学生的课堂，只有学生自己主动了，才能调动学生学习的积极性。有的学生因为在课堂上回答问题得不到教师的认可，而变得讨厌回答问题，甚至出现厌学心理。

学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切关系。当学生不能流利地回答问题时，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那他在课堂上发言的积极性会更高，学习欲望会更强。因此，教师在课堂上要在每位学生的心里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，让学生多次尝到成功的喜悦，达到提高课堂教学效率的目的。

教师的信任，给了学生上进的动力；教师的感召，给了学生上进的决心。

二、用尊重支持学生

《我与地坛》中的母亲尊重儿子，并且让儿子自己找到了一条自立自强的道路。母亲没有言语，但母亲那毫不张扬的爱和坚强的性格影响了儿子，并且让儿子明白，自己不但要活着，还要有价值地活着，让自己的生命尽展精彩。

帕斯卡尔曾说，人是有思想的苇草。每一个学生对学习都有自己的想法，这些想法可能不完善，可能无远见，但也有可能更超前，更有新意。如果学生感觉不够自信，那教师就可以用期望的眼神和尊重的态度鼓励学生，激发出学生的创意，让课堂变得更民主。教师更应该尊重学生的立场和想法，只有尊重学生，鼓励学生，课堂才不再是“填鸭式”的课堂，而变成得更有生机与活力。

教师的尊重，给了课堂活力；教师的支持，给了课堂效率。

三、用帮助鼓励学生

当学生在学习过程中遇到困难，缺乏勇气时，作为引导者，教师就必须要帮助他们树立信心，帮助他们找到克服困难的途径，让他们完成学习任务，同时增强他们的信心与求知欲。

海伦·凯勒就是在她的老师的帮助下，感知了世界，成就了辉煌。她不到两岁双耳失聪，双目失明。是老师把海伦的手放在自己的嘴里，期望她能够感受世界上语言的美；是老师，领着海伦走进学堂，期望她能感受知识的魅力；是老师，带着海伦穿越自然，期望她能领略大美的存在。海伦没有辜负教师的期望。她被授予美国“总统自由勋章”，并且成为令世界人民爱戴的“世界十佳杰出女性”之一。她说，“假如我有三天光明，我首先要看的是我的老师”。

教师的帮助，给了学生自信；教师的鼓励，给了学生坚持。

四、用赏识赞美学生

笔者以前教过高一。从新生入学开始，他们在课堂上就死气沉沉，上课只是教师唱独角戏。为了摸清情况，笔者私下问学生原因，他们说怕回答错了问题是被罚站。其实这主要责任在教师，因为教师对于学生的回答只用“对”或是“错”来衡量，而且为了纠正学生的错误，常常忘记让他们坐下。

学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就感觉自己有了进步，认为自己在教师心目中是一个有发展前途的好学生，进而增强了学习的动力。教师要在课堂中多肯定学生，学生回答如果是正确的，就加以肯定；如果是有创新的，就大加赞赏；如果是有偏差的，也可以点拨学生，给予鼓励。教师要改变课堂教学策略，想尽办法鼓动学生积极回答问题。特别是语文课，更应鼓励学生尽情发挥，把自己的观点、想法淋漓尽致地表达出来。因此，在课堂上，教师应鼓励学生多动脑筋，让学生把课堂当成他们自己探究与进步的舞台。

教师的赏识，给了学生思考；教师的赞美，给了语文思想。

学生是一粒希望的种子，我们要去浇灌；学生是一朵娇艳的花朵，我们要去呵护；学生是一颗丰硕的果实，我们要去赞赏。给学生自信，给学生期望，学生会成功，也会成为我们的骄傲。