农村幼儿园课程建设中传统儿童游戏的意义

范映红

摘 要：我国著名儿童教育家陈鹤琴说过：“儿童的生活应该是游戏的生活”。农村有着丰富的农村传统游戏资源，本文从农村农村传统游戏的形式，谈游戏对农村幼儿生活的意义、并对充分发挥农村传统游戏的价值等角度做了初步的探讨。

关键词：农村幼儿园课程；农村传统游戏；意义与价值

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-152-01

随着新《纲要》的颁布实施，“游戏作为幼儿一日生活的基本活动”的观念渐渐深入人心。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿的年龄特点相适应的一种学习方式。在游戏活动中发生着大量的学习活动，它对幼儿身体的发展、智力和语言的发展以及良好行为习惯的养成等具有重要的教育意义。

由于农村传统游戏产生于民间普通社会生活，生活元素丰富，具有通俗性、易操作性、多样性等特点。很有必要将传统儿童游戏纳入幼儿园课程教学范围， 既利于幼儿园教学内容的改善，对利于解决幼儿园经费紧张与为幼儿提供优质学前教育之间的矛盾，更利于启发幼儿的智力和活力。

一、农村传统游戏的教育价值和意义

近年来，许多幼教工作者对我国的农村传统游戏进行过尝试研究，如曹中平在《儿童游戏论》中把传统游戏作为儿童的一种生活方式，李姗泽在《论民间游戏在幼儿课程资源中的地位和作用》一文中认为传统游戏具有鲜明的地方文化特色，贴近儿童生活，有着自身突出的特点，这一切都为其成为幼儿园可利用的资源奠定了基础。这些研究都还没有涉及农村及农村幼儿园，也没有对农村传统的游戏资源进行搜集整理以及在幼儿园实施。农村由于其特殊的地理条件及自然环境，农村又拥有丰富的农村传统游戏资源，这些具有浓烈的农村地方特色和生活气息以及文化环境的幼儿游戏资源承载了农村的传统文化，能满足农村不同年龄、性别、性格，不同的儿童的要求，深受农村儿童的喜爱，对农村儿童的发展具有重要的价值。传统的农村儿童游戏作为中国农村传统文化的重要组成部分，体现了人与自然的和谐，从文化的角度讲，本真的农村传统游戏既是对农村地区历史文化的肯定，也是对农村历史文化的继承，农村幼儿教育要立足于此，让游戏秉承传统文化的底蕴，丰富农村幼儿的文化生活， 激发幼儿对乡土生活及其文化的关注与热爱。具体来说，农村传统游戏对幼儿生活的意义主要有以下几个方面：

1、能激发儿童参加集体活动的兴趣

传统民间游戏是一种集教育性、智力性、娱乐性和趣味性为一体的群体活动形式，因而能激发儿童参与集体活动的兴趣。例如，老鹰抓小鸡这个儿童游戏，这就需要群体的力量来完成。在幼儿园课程建设中，如果引进一些有益于儿童身心发展的民间游戏，无疑会增加幼儿学习的兴趣。

2、有助于农村儿童身体的发展

农村传统游戏种类繁多，能促进幼儿身体素质的发展。如：“跳皮筋”、“跳房子”、“爬轮胎”等能促进幼儿走、跑、跳、钻等身体机能的协调，“抽七打八”、“踩高跷”等游戏，能训练幼儿平衡能力，从而促进幼儿体质的增强。

3、有助于农村儿童社会性的发展

大多数传统游戏需要两个或两个以上幼儿合作进行，同伴之间默契配合，游戏才能顺利完成的。游戏中幼儿学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，弥补了独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。如： 丢手绢

4、有助于农村儿童积极情感和良好个性的发展

传统游戏常常带有竞争性，竞争必然面临着成功和失败，当游戏获胜时，他们能体会到成功的喜悦和自信，失败时，他们能锻炼抗挫能力，增强明辨是非、正确评价的能力，逐渐形成良好的个性和意志品质。例如：石头剪子布， 走四棋儿、抽陀螺、成语接龙等。

5、有助于农村儿童动手动脑能力的发展

传统游戏中的益智游戏能使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中感受事物之间的关系，还有一物多玩游戏，能给幼儿提供自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹竿、一个轮子、幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹竿、推车等多种玩法。

二、发挥传统游戏对幼儿发展的价值，将传统游戏融入幼儿生活

有些传统幼儿游戏对幼儿的发展具有不可替代的价值。如运动类游戏促进幼儿动作的发展，包括走、跑、跳、投掷、平衡和钻爬等大肌肉动作，以及小肌肉群和手眼配合协调能力等；两个或两个以上幼儿共同活动的方式也能促进幼儿社会性行为的发展；严格的游戏规则，能使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷和遵守规则等。不同种类的传统游戏对幼儿能力的培养各有侧重，对于我们的幼儿园教师来说，要充分发挥各种传统游戏的价值，既不能只选择某一种游戏，也不能盲目地选择所有的游戏，而是要在幼儿园中注意合理搭配与协调各种传统游戏，将传统游戏融入幼儿的一日生活是有效协调各类游戏的良好途径。如在体育活动中结合一些大运动量的游戏，巩固和练习幼儿的一些基本动作；在户外自由活动时间里，让幼儿玩一些跳房子、跳皮筋之类的规则游戏；在区角活动时，增加棋类等传统游戏的材料；在等待吃饭、睡觉和休息等闲散时间里，玩玩手指游戏或者“石头剪刀布”，既排遣了等待时间，又获得了充分的游戏乐趣，一举两得。

发展是多方面的，是具有层次性的，促进发展的课程内容和组织方式也应是多种多样的。应该强调学前儿童大脑的活动性，使其通过眼、耳、鼻、舌、身，去全身心的投入和感受。激发其学习的兴趣，满足其需要，是促进其发展的重要动力。

参考文献：

[1] 刘晓东.儿童教育新论〔M〕.南京：江苏教育出版社，1998 .

[2] 王德刚.传统民间游戏的源流、价值和保护〔J〕.齐鲁学刊.2005?3.

[3] 曹中平. 儿童游戏论〔M〕.银川﹕宁夏人民出版社﹐1999.