小学生作文指导策略

韩庆玲

摘 要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”笔者认为在作文教学中，应引导学生走向生活，积累素材，感受生活，体验情感，创新思维，妙笔生花。

关键词：走向生活；体验情感；妙笔生花

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-178-01

作文是学生知识水平和语言文字表达能力等多方面的综合体现，同时也是小学语文教学中的一个难点。不少学生为了完成习作任务，只好东拼西凑，或照抄别人的例文，千人一面。造成这些情况的原因固然是多方面的，但主要原因还是学生缺乏生活的素材，缺少体验，定向思维。为了解决这些问题，我们的作文教学应该怎么做呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”笔者认为在作文教学中，应引导学生走向生活，积累素材，感受生活，体验情感，创新思维，妙笔生花。

一、走向生活，积累素材

“生活又如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生精辟地道出了生活与作文的关系。只有生活充实，感情真挚，文章才会感人。

首先，留心生活，培养观察力。古人云：“留心处处皆学问。”观察是写作的基础。一方面引导学生明确观察目的，掌握观察要点，做到有目的、有顺序、有重点、要细致、抓特点等，并根据不同的观察对象提出具体的要求。另一方面要教给方法，如定点观察、动点观察、散点观察等。最后，要培养学生良好的观察品质，养成随时记录、随写日记的好习惯。只有留心生活，做生活的有心人，才能提高自身的辨别能力，达到言之有物，言之有理。

其次，参与活动，实践积累。一方面，要引导学生参与自发性实践活动，这类活动是学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性特点。比如：看电影、唱歌、游戏、交朋友、做家务等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。另一方面，教师要因地制宜地为学生设计和推荐实践项目计划，鼓励学生大胆参加实践。例如，参加力所能及的公益劳动、参观工厂、宣传环保知识、调查城乡市场等，引导学生到实践中去获得第一手作文素材，使写作内容具体化、真实化。让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。

二、感受生活，用心体验

怎样引导学生体悟生活，敏锐自己的情感，表达真实体验呢？

1、心理日记，记录情感变化的“晴雨表”

让学生写心理日记的方式来表达自己的心情，很多同学就能够在写作时将自己的情感表述得细腻而真切。比如，班上有位同学在周记中写下的心灵日记：“爸爸妈妈离婚了，我成了没人要的孩子，我的心都要碎了。”一位同学在经历了一段烦躁的心情之后写到：“撒谎后的那段时间，我真像迷失在大森林里的一只小鹿，看不到一缕阳光。”这种方式不仅可以让学生将情感表达出来，得到老师的帮助辅导，同时又是一种极好的关于 “心理描写，抒发感情”的写作专题训练。有了平时的情感体验和积累，再遇到诸如《这件事让我真 》之类的作文时，情感自然流露，浑然天成。

2、生活情境，感受自我心灵历程

经常设置生活情境，让学生在写作中进行角色互换的体验。为了让学生认识到父母的辛苦，我让学生写作文《我来当爸爸》和《我来当妈妈》。在这个新奇的题目下，很多同学第一次认真地观察了父母的一天，第一次认识到了父母的辛苦。其中一位女生结合自己平时做事情拖拉惹妈妈生气的经历，写了自己做妈妈的时候同样遇到了一个这样慢吞吞的女儿，气得一塌糊涂继而大哭的故事，感受到了当妈妈的辛苦。接着，我又让学生们写《一位幸福的妈妈或爸爸》让他们采访自己的爸爸妈妈最大的幸福是什么。通过这样的方法，很多同学真切地感受到了父母“点点滴滴都是爱，大事小事总关情”。 在学生面对习作要求中的“真情实感”而迷茫时，指向心灵的生活体验，便是“山穷水复”时的一缕光亮。让在生活中积累情感体验，让他们与生活对话，与心灵对话，与情感对话，便会走进 “柳暗花明又一村”的佳境。

三、创新思维，妙笔生花

有了原始材料，丰富的生活体验，还要有一支“马良的神笔”。要让他们点石成金，妙笔生花。作为教师就应引导学生认识到事物的多面性，指导学生遇事要善于从多角度、多方向进行多方面的思维，进行发散思维。

一次，我布置学生以“雪”为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。经过一番思考，同学们写出了这样的答案：赞美雪的洁白无瑕，一尘不染。赞美它滋润万物的奉献精神。鞭挞雪的虚伪懦弱，以洁白的外衣掩盖世间的罪恶，鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，万木萧条。同学们充分发散思维，将“雪”的内涵挖掘得非常深刻。

其实不光客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。比如一次我布置学生以“0”为题，让学生展开联想和想象，写一篇作文。“0”这一个简单符号，有的说它像一个黑洞洞的枪口；有的说它像一口深深的枯井；有的说它像一轮红日；有的说它像妈妈滴滴的眼泪……不同的同学对“0”有着不同的认识，这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要充分调动学生的思维，标新立异，学生就能够写出一篇篇极富个性、特色的文章来！

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”习作的内容就是生活。只要我们精心引导学生积累生活素材，丰富学生的生活体验，只要我们精心点拨，进行发散创新思维，表达真情实感，就必然会让学生感受到“我手写我心”的快乐。我们便可以在作文教学中收获了“春色满园”的喜人景色。