如何提高课堂教学效益

刘元华

摘 要：随着“3361”师训强教工程的推进与实践，新的教育理念深深地扎根于碧江教育工作者心中。有全新的教学理念，就有全新的教学课堂。如今学生成为新课堂学习的主人，教师只是学生学习活动中的组织者、引导者和参与者。教师如何在单位时间内，提高课堂教学效益呢？

关键词：导入；激励；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-360-01

一、很好的导入，才能提高学生的学习兴趣

在教学中，我们力求做到这一点。因为“良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师。”所以我们要力求把每节课的导入设计的新颖，引人入胜。我认为好的导入语是调整学生的心理状态，牵动学生思绪，使学生进入学习境界的必不可少的过程。好的一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。

二、激励机制调动学生学习积极性

在课堂教学中，恰如其分地利用激励机制，适时地进行表扬，课堂教学会收到意想不到的效果。在我们的“3361”师训强教的课堂中，就必须给予分组建模，让学生各负其责。其实杜郎口中学就是我们的榜样。同时，作为教师，在课堂教学中还要注意观察学生，针对不同的学生寻找合适的方法，注意因材施教。光靠一些手段是远远不够的，更重要的是课堂的教学内容必须让学生感兴趣，比如说可以在课堂上不时的给学生一些惊喜，一些压力。例如给予加星、减星或不时来点逗趣的语言，幽默一点，以此来提高学生的积极性，使学生的学习一直处在亢奋状态。

三、多一些表扬，少一些批评

我在课堂上用的最多的就是表扬：某某坐得真好，某某今天比昨天有进步，某某这周比上周有进步。有个人表扬、有小组表扬、也有全体表扬，口头表扬形式力求多样化，有针对性，代表性。口头表扬虽然容易，但也不能滥用，用得不到位，会起到始得其反的作用。做到该表扬的表扬，该批评的批评，但批评之后一定要课后与他谈心，让他知道你对他的批评是对他有好处，是为他好、关心他等。

四、够建自主探究合作课堂，培养学生自主学习能力

新课标明确提出“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。

自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。在教学过程的设计时我认为应把握以下三个原则：学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求；学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求；学生未知的经老师提示后理解也困难的才是需要通过老师主导来完成的。自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。

在科学改革的今天，我们要做的事还很多很多，涉及的面还很广很广，本人所提的几点，只不过是泛泛而谈，旨在抛砖引玉而已。只要我们大家认清形势，扎扎实实地推进改革，响应“3361”师训强教工程，把培养高素质的科技人才落到实处，我们的课堂教学就会更上一层楼。