每朵花都有绽放的理由

马娟

【中图分类号】G633.4

星期四下午六年级四班的英语课。一阵急促的上课铃声响过之后，我拎着教本轻松愉快地走进教室，在和学生问过好之后，我开始了新课的讲授。“同学们，今天我们上…,这节课我们的学习目标是…”.“老师，张xx用尺子打我!”一个女生急促的报告打断了我的讲课。我循声望去，是坐在教室后门最后一排的徐xx，她的同桌张某是我们班有名的“捣蛋鬼”。该生生得眉清目秀，头脑灵活，反应迅速，只是天生好动，自我管理、自我约束能力极差。开学不久，便成了我们班最大的问题生。为了削磨掉他身上的“棱角”，我们语数外三科老师没少下功夫，单独谈话，家校交流，思想引导外加心理辅导，可他却像一个“金刚人”，软硬不吃、水火不容，纪律性还是很差，在课堂上我行我素，时不时还给平静有序的课堂来一段“插曲”。无奈，为了避免他“活动”影响到别人，在十几天前我将他在英语课上的座位调到了靠后门的最后一排。坐在最后一排的他，不仅没半点收敛，反而变本加厉，今天拽女生的辫子，明天抽男生的板凳，课堂俨然成了他潇洒行走的“江湖”，朽木不可雕也，我决定放弃他！上课也不理他不看他，回答问题也不叫他，这样一连几天，他坐在那个角落倒似乎安静了。没想到今天他又“复出”了!我气愤地望向他，犯了错误的他，不仅无半点愧意，嘴角竟还浮露出一丝丝得意的笑。看到这一幕，我火冒三丈，几步走到他的座位，厉声吼到:“张xx,站到后边去！”他从座位上站起来，慢腾腾地拿起书，极不情愿地站在了教室后面。“这个让人闹心的孩子！”我自叹道。而我实在不愿意因为他而影响上课，随后我组织学生重又进入知识的海洋。但那一节课还是让这个小不点影响到了，我没有收到预期的教学效果，在一阵下课铃声中，我仓促地结束了这节课，心中有一丝丝不满和遗憾。

课间，我将他叫到了办公室，问及原因，他低着头沉默不语，看着他那副样子，我在生气的同时，倒有些束手无措。我知道他是一个特殊的孩子，要想教化他，仅仅靠简单的训斥是起不了作用的。于是我强压住内心的怒火，换做平静慈善的口吻问他：“你觉得老师这样对你对不对？你觉得自己在课堂上应该干什么？….”一连串的我问了很多，也告诫他不应该在课堂上那样捣乱，不应该那样影响其他同学。可至始至终，他都低着头，一言不发。我觉得自己又一次在他跟前失败了，有点气馁，也有些不甘。于是我想放他回教室，临了，我又问：“老师给你说了这么多，难道你没有话要告诉老师吗？”他沉默了良久，终于说了这样一句话：“老师，我上课可以回答问题吗？”这样的答案是我始料未及的，但不知为什么在那一瞬间，我的心灵有些颤动。我也才意识到，作为一名教师，自己犯了一个多么低级的错误！把他放到最后一排，逃出了我的视线，不仅没使他有所转变，反而使孩子的心灵蒙上了一层阴影。老师的不喜欢，其他学生的冷落，让他幼小的心灵产生了巨大的孤独感。在那个角落，他渴望被人发现，渴望被人重视，他想寻求一种存在感。而我，在这段时间却很少关注他，甚至从未用阳关般的目光抚摸过那个有点卑微的角落。收起思绪，我语重心长地对他说：“孩子，其实在老师眼里，你一直是一个聪明的孩子，老师一直都挺喜欢你的。只是你有些贪玩，有时贪玩得忘了学习，老师真得期待你在英语学习上能有更出色的表现…”我说了很多，最后问他明白老师的意思吗？他点了点头，嘴唇动了动，想说什么，却又没有说。望着他离去的背影，我的心中有一份渺小的希望在滋生着…

第二天上课前，小组长告诉我，张xx的家庭作业做了，我有些意外，这在他可是破天荒的。我不知他出于什么原因，但我还是有些欣慰。那天上课，他安静了很多，也专注了很多，在对话操练时，我特意叫了他和同桌，没想到他竟较为流利地读完了所学对话，还做了替换练习，我很高兴，在全班同学面前表扬了他，一节课他显得很兴奋。为了能让他得到彻底转变，我调了他的座位，并特意把班上英语成绩突出并具有管理才能的一名女生安排在了他的旁边，帮他制定了学习计划，结合他的特殊情况，对其作业的布置实行了特殊化。渐渐地，在课堂上他的目光不再游离不定了，小手也不再乱动乱摸了，每天的作业和家庭作业也能看见他的本子了。我感到他在一天天的变化着，这些变化我看在眼里，喜在心里，我也明白，只要有变化，就有希望，有希望就有可能成功。终于功夫不负有心人，在学校安排的月考中，他以85分的成绩进军到了优秀的行列，我为他骄傲。

其实，作为一名教师，我们不仅要做好经师，更要用心去关爱每一个孩子，用爱去感染每一个孩子。我们要允许学生犯错误，但不应该因为他们的错误，而将他们视为“角落”，使其边缘化。我们应该学会放下架子，走近学生的世界，走进学生的心灵，用赏识的眼光去看待每一个孩子，挖掘他们身上的闪光点。学生就是鲜花，作为教师，我们应该给孩子充足的阳光和空气，让每一朵花，即使是最卑微的花，也能在爱的沐浴中幸福惬意地绽放！