小学科学体验式作业巧布置

王东

小学科学体验式作业以课堂学习为基础，以课外实践活动为主要形式，以引导学生在丰富多彩的活动中综合运用知识和技能解决力所能及的问题为过程，力求让学生逐步形成科学素质。如何布置科学体验式作业，笔者认为以下几种形式可以借鉴。

1.科学阅读作业。

科学阅读作业要让学生将自己的阅读感受与同学进行交流、碰撞，同时要与课外科技活动有机结合，让学生享受阅读的幸福和成功的喜悦。学生阅读科学作品之后要记下读书心得，制作科技小报，进行科学幻想绘画，撰写科学小论文等。教学《校园里的小动物》一课后，学生对小动物非常感兴趣，于是我布置他们阅读法布尔的《昆虫记》，并制作读书卡片，写下阅读体会，激发学生的阅读兴趣和对大自然的好奇心，并培养他们亲近自然、敬畏生命、热爱探索的精神。

2.科学观察作业。

科学观察作业要逐步引导学生由感官观察向借助工具观察，静止观察向动态观察，外部观察向内部观察，局部细节观察向整体特征观察，短周期观察向长周期观察过渡，并学会比较观察，发现事物之间的相似与不同，找到各因素之间的关系，想方设法发现问题或解决问题。科学观察作业的观察目的要明确，一次观察只针对一个科学问题；观察方法要具体，要与思维活动相结合，并配合记录与描述。教学《校园里的小动物》一课后，教师发现学生对蜗牛十分感兴趣，课后仍意犹未尽，于是我让学生们根据课堂所学知识，回家饲养蜗牛，观察蜗牛的生活、成长过程，写好观察日记，探究自己感兴趣的问题。

3.科学制作作业。

由于课堂上时间的限制，对教材中安排的科学制作，学生往往只能完成作品的设计或半成品。这时教师可以结合教材，让学生利用课外相对充足的时间进行作品制作，还可以让学生根据所学知识，对作品进行加工改进、创造发明。科学制作作业要紧密结合教学，注意学生的基础、辅导老师的水平、制作材料的简便易取等，要做到循序渐进，由简而繁，讲究可操作性。

4.实验探究作业。

学生对动手做科学实验十分感兴趣。实验过程中的现象与发现也常令他们兴奋与惊奇。但受课堂时间、空间、实验条件的限制，学生常常感到意犹未尽，特别是小组合作学习中，部分学生没有亲自操作，总感到心动手痒。实验探究作业对培养学生综合运用知识解决问题的能力，能起到意想不到的效果。例如，布置学生和父母一起做“葡萄干跳舞”的实验，在杯子里装半杯自来水，把葡萄干放到水里。然后，把一勺小苏打放到水里，再加两大勺醋，会观察到葡萄干先是飘到水的顶部，然后沉下去，好像跳舞一样，最后让学生和父母一起探究其中的奥秘。

5.科学考察作业。

科学考察作业是一种让学生走向生活，通过亲身体验和实地考察现实情境，来了解科学、技术和社会的实践活动。学生在实践过程中，不仅会加深对科学课堂上所形成的认识的体验，还会对实践内容留下深刻印象，改变对某些事情的认识以及自己长期以来形成的行为习惯，学生会积极参加资源和环境的保护活动，热爱家乡，关心科技的新发展，形成科学的行为习惯和生活习惯。如教学《校园里的植物》一课后，我让学生们给校园里的每一种植物挂上“身份证”，注明名称、种别和生长特点，以此让他们知道植树的重要性，树立起保护环境的意识。

6.科学饲养与种植作业。

饲养和种植都是小学生乐于从事但又不容易坚持的科学活动。在饲养和种植过程中，学生不仅能获得科学知识，而且训练了观察品质，培养了持之以恒的科学精神，同时还能收获喜悦，并初步了解科学家是怎样工作和研究的。学习《养蚕》这个单元后，我让学生每人养十条蚕。学生们把蚕养活了，蚕吐丝了，结茧了，再让学生一起去卖蚕茧。这时学生们就真切地感受到科学是有趣的、有用的。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区教师发展中心）