教学随笔:教师专业化成长的助推器

李锦春

〔关键词〕 教学随笔；反思；内涵发

展；对比；成长

〔中图分类号〕 G６２５.１

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（201４）

12—0068—０1

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程”。而撰写教学随笔正是广大教师深入教学反思、迈向成功之路的金钥匙。教学随笔不仅是积累教学经验的一种有效途径，更是鼓励教师致力于课堂教学、改进课堂教学，创新课堂教学，开辟课堂智慧，促进专业化成长的强劲动力和必经之路。

一、促使教师注重学生的内涵发展，拓宽教育教学视野

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”由此可见，任何一个教师，不论其教学起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学随笔作为教师教学反思的一种，应该受到所有教师的重视。例如，笔者在教学《凡卡》一文时，创设情境让学生体会小凡卡过着衣不蔽体，食不果腹的生活时，突然有位学生站起来质疑：既然凡卡生活在这样困窘的生活之中，哪有钱上学?他怎么又会给爷爷写信呢? “一石激起千层浪”，这一问,把大家愣住了，一阵静思过后，有的说是爷爷教的，有的说是从鞋匠店里偷学的，还有的说是碰到了一位好心的富人教的。面对此情此景，笔者引导学生在课后查找资料，寻找有理有据的答案。笔者私底下将这件事写成教学随笔，并从中体会到：学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，教师只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。

二、让教师在对比学习中不断成长，在反思实践中趋于成熟

教学随笔有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。由此可见，如果一名教师从教数年，但课堂教学效果一直不佳，那很可能是因为他没有做好课后反思。教师只有经常写教学随笔，不断反思，才会不断剖析自己在课堂教学中的优缺点，才会细致地、冷静地推理总结，才会在对比学习中不断成长，在反思实践中趋于成熟。例如，笔者曾听过支玉恒老师的一节课，将感触和所得写成教学随笔后，终生受益：教师上课要始终面带微笑，语言极具亲和力，说话落地有声，教到感人至深处要懂得真情流露。

三、让教师在成长旅途中提高境界，挑战自我，敢于创新

新的课堂呈现的是情感与情感的交流，生命与生命的对话，心灵与心灵的碰撞。教师在上课下课的往返中，要不断孕育新的希望，在白天黑夜的交替中，要不断寻思学生取得进步的良方。要知道，教师在反思和探索时，就已经登上了成长的阶梯。因此，教师应通过多种方法，审视、分析自身的教育观念及教学活动，发挥应有的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学随笔解释自己的教学活动，分析教学事件等，这实际上为教师提高境界，挑战自我，敢于创新，提供了更多的可能。

一次，笔者班上的班长对笔者说：“李老师，我发现你上课提问时总照顾那些学困生，很少提问我们。”笔者猛然间想到，小班长的发问不仅仅是一位好学生不经意间的疑问，也道出了她的真实感受。事后，笔者立刻写了一篇教学随笔，警示自己在今后的教学中，要上下求索，寻找一条上不封顶，下要保底，让每一位学生都能快乐成长的发展之路。

每一个行业都有强者和弱者之分，但这并非是永恒的。强者只要满于现状，不求上进，终究也会变成弱者；弱者只要勤学好问，不断进取，终究也会变成强者。作为教师，我们不能骄傲自满，更不能灰心丧气，因为我们肩负着培养国家栋梁之材的重任。要成为一个新课程背景下的新型教师和适应社会新潮流的教师，我们必须要有勤奋好学、敢于怀疑自己、敢于创新、不断超越自我、不甘落后于人的精神。事实证明，撰写教学随笔正是广大教师通向专业化成长的必然之路。

编辑：马德佳

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