每个儿童都是天才

渝文

2009年7月4日，负责人类智力发展的机要负责人路易斯·阿尔维托·马查多在委内瑞拉首都加拉加斯举行了一次记者招待会。他对记者们说，他准备邀请大家参加国家青年交响乐队9月19日举行的一次音乐会。演出内容包括海顿的一部交响曲和贝多芬第九交响曲最后乐章的合唱部分。他说：“小提琴将由我周围的60个5至9岁的儿童演奏。其中35个儿童从未见过小提琴。他们是从亚马孙河畔来的印第安儿童，他们连西班牙语也不会讲。”

当时，许多地方报纸都认为马查多是个疯子。这个由政府委任的人类智力发展部长，简直就是一位不切实际的空想教育家！

9月19日，委内瑞拉总统、新闻界人士以及500位客人出席了这次音乐会。出乎所有人意料的是，这是一次异乎寻常的演出。孩子们的演奏准确无误，并富有音乐素质，无异于青年乐队的其他成员，当然包括那35个从未见过小提琴的孩子。

这次演出证明了马查多5年以来在发表的文章和演说中所持的观点。他认为，只要教师相信那些完全被剥夺受教育权利的儿童也有很强的学习能力并且懂得如何发挥他们的这种能力，那么即使没有受过教育的人也能取得很大的成就。

马查多在他最近出版的《发展智力的权利》一书中写道：“人脑的结构自旧石器时代起就已经成形。4万年前的儿童出生时的头脑与今天的儿童是一样的。他们之间的差别在于他们所致力的学习的内容。穴居人的头脑已经发达到可以取得21世纪的进步，如果有现代人去教他们，那么他们也会取得这些进步的。”

但是，马查多承认，他举办的这次音乐会是在精心控制的条件下进行的一种试验。他把日本的竹石先生邀请到委内瑞拉。竹石是日本运用铃木教学法教授小提琴最有成效的教师之一。这种铃木教学法，现已在西欧和美国广泛采用。它能在几年内教会年龄很小的儿童学会他们通常在十七八岁进入音乐学院后才能掌握的技能和知识。

然而，委内瑞拉的这一历时仅两个半月的大胆尝试所获得的成功使竹石先生也感到诧异。据委内瑞拉青年交响乐团团长弗兰克·迪·波洛说，部分原因可能是由于印第安儿童一向赋有音乐天才，即使他们从未听过或演奏过西方古典音乐作品也能很快学会。但是重要的一点是，乐团的教师有发挥他们天才的坚强决心。

马查多为发展目标明确的教育制度所具有的富有感染力的热情，正在逐渐影响委内瑞拉的教育界。他已得到一大笔款项用以制订一整套教学大纲，其中包括有关学龄前儿童和他们的母亲的教育，以及由小学一直到中学的教学大纲。他希望在三两年内普及到一百万名以上的学生。

委内瑞拉的教育制度相当混乱。它像委内瑞拉社会的其他部门一样，把大量从国家的巨额石油税收的资金用来建造新型大楼和综合体育运动场所，设置五花八门的新式专门设备，力图以此来解决存在的问题。但是，委内瑞拉的教育水平仍然很低，学生退学率很高。

马查多制订了一系列教学大纲，在每周的课程表里增加一两节专为“发展智力”的课。担任这项教学计划顾问的耶鲁大学的罗伯特·斯顿伯格教授说，这些课将教会学生如何推理与思考。它们不像算术课或历史课那样专门传授知识，而是努力把孩子们天生的智力发挥出来。学生不是通过死记硬背或是填鸭式的学习方法，而是通过根据基本原理进行独立思考来汲取知识。

马查多论证说：“几百年来一直在教人们掌握知识，但从来没有教他们如何进行思考；教他们从哪里和如何去发现知识，但没有教他们如何综合知识以得出其他的概念；教了逻辑思维的规律，但没有教产生新概念的规律；教了文化，但没有教如何去创造文化；教了智慧的成果，但没有教如何去获得更多的智慧。”

马查多认为，目前的各种教育制度使学习僵化了，并且扼杀了创造力。这些教育制度还忽视“每个儿童都是天才”这个真理。他驳斥了“智力是遗传功能”的论点。他反对那些认为某些种族比其他种族高一等的观点。

马查多先生对来自亚马孙河畔的35名印第安儿童进行的试验使他相信，他的想法是对的。生活中的严酷现实——主要是使这个沾沾自喜于坐享石油财富的国家的各种问题——最终是否会挫败他的想法，人们将拭目以待。

编辑：陈富祥

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